Emocijos – tai sritis, kuriai vaikų auginimo ir ugdymo procese dažniausiai neskiriama pakankamai dėmesio. Tuo tarpu ikimokyklinukų emocinės sferos ugdymas – itin svarbi veikla, kurios niekada nevalia pamiršti. Norint suprasti, kokia reikšminga ši sritis, užtenka įsivaizduoti pasaulį, kuriame gyvena žmonės, kurie visiškai netenka galimybės ar gebėjimo patirti ir reikšti emocijas. Arba pasistenkite bent kelias valandas pagyventi be jokių emocijų. Tai ne tik labai sunku, bet ir beveik neįmanoma.
Tačiau gebėjimas patirti emocijas ir teisingai jas reikšti žmonėms nėra suteikiamas automatiškai, gimus. Vaikai to išmoksta, kaip ir daugelio kitų dalykų. Emocinis modelis susiformuoja ankstyvoje vaikystėje, kai kūdikiai stebi savo tėvus.
Kodėl svarbu atkreipti dėmesį į gebėjimo reikšti emocijas ugdymą?
Paprastai niekam nekyla klausimų dėl priežasčių, kodėl reikėtų atkreipti dėmesį į kalbos raidą, raštingumą, atkaklumą,disciplinos ir higienos įgūdžių. Tačiau kai kalbama apie emocinės ikimokyklinuko asmenybės sferos ugdymą, dauguma tėvų tiesiog nesupranta, kam tai skirta.
Suaugęs žmogus turi mokėti teisingai ir aiškiai reikšti savo jausmus, kitaip jam bus labai sunku bendrauti su kitais žmonėmis, kurti asmeninius santykius. Gebėjimas teisingai išreikšti džiaugsmą, liūdesį, apmaudą, pyktį, parodyti kitam žmogui, kas nervina ir džiugina – tai kažkas, be kurio neįmanoma pilnavertiškai gyventi.
Pavyzdžiui, vyrą nusivilia kolegų pokštų būdas. Jis neprieštarauja rodyti savo emocijas, bet jis nežino, kaip tai padaryti, jis nežino, kaip perteikti savo jausmus kitiems. Tai veda prie to, kad vyras kasdien susiduria su jam įtemptomis aplinkybėmis ir išgyvena neigiamas emocijas. Negatyvas kaupiasi viduje ir tam tikru momentu nusileidžia, kaip lavina, kuri palaidoja absoliučiai viską po savimi. Paprastai tokiose situacijose jie kalba apie nervų suirimą. Galima ir kita įvykių baigtis – sunkios depresijos išsivystymas arba negatyvumo antplūdis šeimos rate. Žinoma, galimi ir susirėmimai su nusik altėliu ar darbo pakeitimas. Bet kad ir kokia būtų įvykių eiga, vyras būtų galėjęs to išvengti, jei būtų mokėjęs parodyti savo emocijas.
Kitas, gana dažnas gyvenime nesugebėjimo teisingai reikšti jausmų pavyzdys – pažinčių užmezgimas ir asmeninių santykių kūrimas. Daugelis merginų nuoširdžiai nesupranta, kodėl joms patinkantys jaunuoliai pradeda jomis domėtis,susipažįsta, užmezga kontaktą, bet santykiai netrunka ilgiau nei porą pasimatymų. Kalbama apie klaidingą emocijų pateikimą. Tai reiškia, kad merginos nerodo to, ką iš tikrųjų jaučia. Jie tiesiog nemoka teisingai, paprastai ir suprantamai išreikšti savo emocijas. Jaunuoliai suvokia emocinę žinutę, rodančią lengvo trumpalaikio flirto troškimą, ir atitinkamai elgiasi, net neįsivaizduodami, kad mergina gali norėti ne vienos nakties nuotykio, o vedybų.
Tokių pavyzdžių yra daug. Beveik kiekvienas žmogus kasdien susiduria su pasekmėmis, kai ankstyvame amžiuje ar jo artimųjų vaikystėje nebuvo užsiėmimų, skirtų ikimokyklinukų emocinei sferai lavinti.
Kitaip tariant, gebėjimas teisingai ir suprantamai reikšti savo emocijas labai palengvina gyvenimą. Žmonės, kurie gali tai padaryti, vargu ar skųsis, kad kiti jų nesupranta, nes jie neatsidurs tokiomis aplinkybėmis. Be to, įgūdžių teisingai parodyti savo jausmus trūkumas yra labai rimta bendravimo kliūtis, barjeras tarp konkretaus žmogaus ir kitų žmonių.
Kodėl svarbu atkreipti dėmesį į pačių emocijų vystymąsi?
Neužtenka išmokyti vaikus suprantamai ir teisingai reikšti juos užpildančias emocijas. Kad vaikai įsisavintų šiuos įgūdžius, jie turi patirti jausmus. Neįmanoma įskiepyti gebėjimo išreikšti džiaugsmą ar sielvartą, jei kūdikis nežino, kas tai yra. Todėl ikimokyklinukų emocinės sferos ugdymo procesas apima ne tik mokymą teisingai reikšti jausmus, bet irtaip pat galimybė juos išbandyti.
Neįmanoma pervertinti paties emocijų fakto svarbos. Žinoma, kiekvienas žmogus bent kartą gyvenime yra susidūręs su žmonėmis, kuriuos galima apibūdinti tokiais epitetais:
- pasenęs;
- š alta;
- nejautrus;
- tuščia.
Žinoma, epitetų, galinčių apibūdinti emocinį š altumą, sąrašą galima tęsti. Dažnai žmonės mano, kad jei jų vaikas nerodo savo jausmų, tai yra santūrumo ar net tam tikro aristokratiškumo ženklas, o ne jo nebuvimo įrodymas. Ypač taip galvoja berniukų tėvai.
Tuo tarpu santūrumas ir emocijų stoka yra visiškai skirtingos sąvokos. Maži vaikai nesugeba tramdyti savo jausmų. Jei vaikas yra įžeistas, piktas, piktas, nusiminęs ar, priešingai, sužavėtas, tai bet kuriuo atveju atsispindės jo veide arba pasireikš jo elgesyje. Kiek šis pasireiškimas teisingai atspindės jausmus, yra kitas klausimas, bet pats emocijų išreiškimo faktas tikrai pasirodys.
Kalbant apie ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymą, tėvai dažnai susimąsto, kas yra blogai, kai neturi visos patirties. Išties, ar blogai, kad vaikas labai nesijaudins, negalės beatodairiškai įsimylėti, nepyks nuoskaudų? Juk dėl to kūdikis netaps robotu, nieko nėra absoliutaus, o pagrindinė emocinė paletė išliks.
Savo emocijų stokos žala ta, kad žmogus nesugebės parodyti užuojautos, empatijos. Jisniekada nesupras, kodėl tam tikri veiksmai yra svarbūs kažkam kitam. Eidamas vadovaujančias pareigas toks žmogus nesupras darbuotojo noro išeiti anksti ar pasiimti laisvą dieną per vaiko gimtadienį ar susirgus tėvams. Jei toks žmogus taps gydytoju ar mokytoju, tada veiksmų motyvai, taip pat vaikų ar pacientų išgyvenimai bus už jo suvokimo ribų.
Be to, laikui bėgant kažkieno sentimentalumas ims erzinti. Paprastai tokie žmonės yra gerbiami, bet nemylimi net savo šeimose. O senatvėje jie tampa rūstūs ir sukelia kitų nemeilę.
Taigi, visos emocijų gamos trūkumas taip pat yra bendravimo kliūtis, neleidžianti užmegzti normalių santykių su kitais žmonėmis. Todėl būtina atkreipti dėmesį į tokį klausimą kaip ikimokyklinukų socialinės-emocinės sferos raida.
Kada ir kaip vaikai pradeda patirti pirmąsias emocijas?
Dažnai sakoma, kad žmogus pirmąsias emocijas pradeda patirti nuo pat gimimo. Tai nėra visiškai tiesa. Pirmosiomis savo gyvenimo sekundėmis, minutėmis, valandomis ir dienomis žmogus nepatiria emocijų, pojūčiai yra sumaišomi su jomis.
Kūdikis pradeda kvėpuoti, jo akys suvokia šviesą, odoje jaučiamas oras, š altis, karštis, prisilietimai, pilve pabunda alkis. Visa tai ir daug daugiau – pojūčių rinkinys, sukeliantis nervų sistemos reakciją – verksmą, rėkimą, niurzgėjimą, rankų ir kojų judinimą ir kt.
Pojūčiai, kuriuos patiria naujagimis, jam visiškai nauji, visiškai nepažįstami.pažįstamas. Būdamas įsčiose, kūdikis nepatyrė nieko panašaus, su kuo susidūrė per pirmą sekundę po gimimo.
Žinoma, visi šie pojūčiai sukelia ryškias reakcijas. Šios reakcijos – riksmas, patenkintas niurzgėjimas, verksmas ir panašiai – yra emocinis pamatas žmogaus nervų sistemoje net ir gimdos vystymosi laikotarpiu. Kitaip tariant, tai ne emocijos, o jų prototipas. Naujagimis suvokia paprasčiausią dirgiklį iš aplinkos ir į jį reaguoja. Pavyzdžiui, dėl šviesos ar šalčio galite verkti arba judinti kojas ir rankas.
Tikras paprastas emocijas vaikas pradeda patirti daug vėliau, nes tam reikia protinės veiklos, supratimo. Tai yra, kūdikis jau turėtų turėti tam tikrą gyvenimo patirtį. Paprastai pirmųjų emocijų atsiradimas sutampa su smalsumo, susidomėjimo tuo, kas supa kūdikį, momentu. Galima teigti, kad jei vaikas paima žaislą ir pradeda jį apžiūrinėti, jis jau gana pajėgus džiaugtis, nusiminti ir patirti kitas paprastas emocijas.
Emocijų buvimo kūdikiui iki metų įrodymas yra juoko pasirodymas. Jei vaikas moka juoktis, vadinasi, emocinė sfera jame jau susiformavo.
Kas nutinka ankstyvame amžiuje? Emocijų formavimosi etapai
Dar nesulaukę vienerių metų vaikai pradeda patirti pačias paprasčiausias emocijas – džiaugsmą, sielvartą, pritarimą, nepasitenkinimą ir kt. Išreikškite šiuos jausmus tinkamais, paprastais ir suprantamais būdais:
- šypsena;
- juokas;
- liūdna grimasa;
- verkti.
Neturėtumėte jaudintis dėl sudėtingų veido mimikų trūkumo kūdikiui iki metų arba dėl galimybės įsižeisti. Ankstyvame amžiuje mažylis dar nežino, kas yra susierzinimas, jaučia nuoskaudą. Vaikas gali jaustis gerai ar blogai, laimingas ar nusiminęs. Supykti, įsižeisti, patirti kitų sudėtingų emocijų, reikalaujančių palyginimo patirties ir savo asmenybės sampratos, kūdikis dar negali.
Amžiaus laikotarpiu nuo vienerių iki trejų metų vaikas žymiai išplečia jam prieinamų jausmų spektrą. Būtent šiuo laikotarpiu vyksta pagrindinis ikimokyklinukų emocinės sferos vystymasis. Iki trejų metų klojami visų jausmų ir emocijų pamatai, kuriais žmogus naudosis gyvenime. Šiam amžiaus tarpsniui būdingas intuityvus mokymasis, elgesio stereotipų perėmimas, reakcijos, charakterio bruožai iš suaugusiųjų, kurie supa kūdikį.
Įveikę trejų metų etapą, vaikai pradeda aktyviai įsisavinti kalbą ir kažko išmokti ne tik intuityviu suvokimu ir priėmimu, kopijavimu, bet ir kitais būdais. Šiam amžiui būdingas smalsumas ir žinių troškimas. Po trejų metų kūdikiai pradeda laužyti žaislus, bandydami išsiaiškinti, kaip jie išdėstyti.
Po trejų metų aktyviai formuojasi anksčiau padėti emocinės sferos pamatai ir tampa akivaizdu, kokių jausmų kūdikiui trūksta. Būtent nuo kažko trūkumo priklauso, kaip vystysis ikimokyklinuko pažintinė ir emocinė sfera. Šis laikotarpis vidutiniškai trunka nuo šešerių iki septynerių metų,tai yra iki mokymosi pradžios.
Kokios vaikų emocijų savybės?
Ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinė-valinė sfera vystosi atitinkamai palaipsniui, todėl su šia sritimi reikia susidoroti nuolat. Emocijos nėra matematinė problema, kurią galima išspręsti kartą ir visiems laikams. Emocinis vystymasis yra sudėtingas ir ilgas procesas. O gebėjimo išreikšti arba, atvirkščiai, valdyti savo jausmus ugdymas neturi jokių amžiaus apribojimų.
Vaikams būdingi tam tikri emocinės sferos raidos bruožai. Ikimokyklinukas, eidamas įgūdžių išgyventi ir reikšti savo jausmus formavimosi etapus, kiekviename amžiaus tarpsnyje skirtingai įvaldo ir parodo emocijas. Tačiau nepaisant to, kokio amžiaus kūdikis yra ir kaip išsivysčiusi jausmų gama, jų pasireiškimas ir išraiška visada skiriasi nuo to, kaip suaugusieji demonstruoja emocijas.
Vaikų emocijų ypatumai laikomi:
- paprasčiausios apraiškos, susijusios su pirmosios gyvenimo socialinės priežasties-pasekmės grandinių įsisavinimu, pavyzdžiui, namai – tėvai – sodas – draugai – auklėtojas;
- ryški patirtis ir laukimo būsenos išraiška, tai galioja ir švenčių laukimui, ir savo žodžių bei darbų pasekmių suvokimui, pvz.: sugedo žaislas - mama susinervino;
- laipsniškas progresas nuo pradinio iki pažengusio, kitiems akivaizdu, nes tai įgauna spėlionių ir samprotavimų formą.
Pirmosios emocijos yra tiesioginė pojūčių pasekmė. Tai yra, jieatsiranda veikiant natūraliems fiziologiniams poreikiams. Šis etapas vidutiniškai trunka iki trejų metų. Šiame amžiaus intervale fiziologija ir aplinkos veikimas diktuoja emocinės sferos raidos ypatumus. Vyresnis nei trejų metų ikimokyklinukas jau pradeda jausti sudėtingesnes emocijas ir suprasti, kad reikia jas valdyti. Tai yra, jei vaikui, sulaukusiam dvejų metų, neįmanoma paaiškinti verksmo viešoje vietoje neleistinumo, tai penktąjį gimtadienį atšventusiam tai jau visiškai įmanoma. Taigi vaikų nuo trejų iki šešerių metų emocinės sferos raidos ypatybė yra ne tik jų formavimasis ir vystymasis, bet ir gebėjimo valdyti jausmų apraiškas formavimas.
Kas turi įtakos vaikų emocijų formavimuisi ir raidai?
Kalbant apie veiksnius, turinčius įtakos ikimokyklinuko emocinės-valinės sferos raidai, paprastai pirmiausia prisimenamas suaugusiųjų elgesys ir šeimoje priimtas gyvenimo būdas. Be jokios abejonės yra. Tačiau ne tik tai, ką vaikas mato ir suvokia kaip pavyzdį, turi įtakos jo emocijų raidai.
Socialinių, emocinių ir kitų įgūdžių formavimuisi itin svarbūs motyvai, veiksniai, skatinantys mokytis ir mokytis naujų dalykų. Šie veiksniai dažnai yra ir motyvai, ir priemonės ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę sferą.
Svarbiausias veiksnys, turintis įtakos emocijų formavimuisi ir skatinantis jų vystymąsi, yra vaiko domėjimasis:
- žaidimai;
- objektai ir daiktai;
- aplinkinio pasaulio reiškiniai;
- žmonių santykiai.
Santykiai tarp žmonių – tai ne tik suaugusiųjų kontaktai, jų reakcijos ir elgesio ypatumai, kuriuos pastebi kūdikis. Tai taip pat santykiai tarp paties vaiko ir kitų žmonių, tiek suaugusiųjų, tiek bendraamžių.
Bendravimo vaidmuo ugdant vaikų emocinę sferą
Jei ankstyvoje vaikystėje jausmų formavimasis dažniausiai vyksta intuityviai, tai vyresnio amžiaus ikimokyklinukų emocinės sferos raida beveik visiškai priklauso nuo bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.
Kitaip tariant, visuomenėje vyksta kūdikio asmenybės formavimasis ir, žinoma, jo emocijų raida. Jeigu vaikas izoliuotas nuo visuomenės, tai jis nieko neišmoks jokioje gyvenimo sferoje. Vaikų visuomenę galima suskirstyti į du tipus:
- netoli, arba vidinis, mažas;
- platus arba išorinis, didelis.
Šeima, kurioje gyvena kūdikis, priklauso artimai visuomenei. Išorėje - darželis, žaidimų aikštelė parke, bet kokios studijos, būreliai ir kt. Net ir apsipirkimą galima priskirti didelei visuomenei, nes vaikas ne tik seka paskui tėvus, bet ir gauna galimybę patirti troškimus, emocijas, jas valdyti, išbandymu mokosi reikšti prašymus ir pasiekti tai, kas jam patinka.
Apsipirkimas yra ne tik savotiškas simuliatorius, bet ir testas, kuris aiškiai parodo, kokiame lygmenyje išsivysto vyresnio amžiaus žmonių emocinė sfera.ikimokyklinukai.
Pavyzdžiui, vienas vaikas prašo niekučių ar ledinukų, kramto gumą ir, atsisakęs, pradeda rėkti, trypčioti, apsipylė ašaromis. Toks elgesys priimtinas kūdikiui dvejų metų, tačiau penkerių metų tai rodo emocinį nebrandumą. Jei vaikas prašo visko iš eilės, tai rodo ne tik tai, kad tėvai dažniausiai neįvykdo jo norų, bet ir apie nesugebėjimą atsirinkti, nustatyti prioritetus, išsikelti tikslus ir jų siekti.
Jei vaikas paprašo kažko konkretaus, o po to, kai buvo atsisakyta, nepuola į isteriją, o pradeda kalbėtis su tėvais, aiškindamas, kodėl jam reikalingas nurodytas daiktas, tai rodo, kad vystosi emocinė-valinė sfera. ikimokyklinuko asmenybė yra aukšto lygio. Vaikas demonstruoja ne tik gebėjimą patirti emocijas, bet ir gebėjimą jas valdyti. Taip pat vaikas parodo savo gebėjimus nustatyti prioritetus ir gebėjimą siekti tikslų. Jis demonstruoja socialinį ir komunikacinį tinkamumą.
Bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais vaikas:
- išmoksta elgesio, moralės ir etikos normų;
- išmoksta susitvarkyti su neigiamomis emocijomis ir atstūmimu;
- perima idėjas apie vyrų, moterų socialinius vaidmenis;
- supranta vertę, praradimą, svajonę, dėkingumą.
Tik bendraujant galima visapusiškai ugdyti ikimokyklinukų emocinę sferą ir moralines savybes. Bendraudami vaikai mokosi, kas yra draugystė, atsakingumas, aktyvus žaidimas,nuosavybė. Todėl visuomenės vaidmuo formuojant asmenines ir emocines savybes, taip pat jas ugdant yra ne tik svarbus – jis yra svarbiausias.
Kaip ugdyti vaikų emocijas? Apie būdus
Ikimokyklinuko emocinės sferos ugdymo būdai nėra pratimų rinkinys iš ugdymo ir mokymo metodinio vadovo. Metodai yra šie:
- žaidimai, įskaitant socialinius vaidmenų žaidimus;
- darbo veikla;
- sportuoju ar kažkuo kitu ne namuose ir darželyje;
- kūrybiškumas ir žinios.
Kitaip tariant, ikimokyklinukų emocinės sferos ugdymo programa yra ne kas kita, kaip žaidimų, kūrybinių, edukacinių ar sportinių užsiėmimų, rūpesčio ir dėmesio apraiškų, atsakomybės ir sunkaus darbo diegimo derinys.
Kokie žaidimai tinka emocijoms lavinti?
Žaidimas vaikui – tai ne tik pasaulio pažinimo būdas, bet ir galimybė atgaminti, prisiminti, įsisavinti tai, ką matė, pabandyti ką nors pakeisti stereotipe. Pavyzdžiui, vaikas mato, kaip vienas žmogus įžeidžia kitą. Jis atkuria šią situaciją savo žaislais, iš naujo išgyvendamas ir suvokdamas. Iš pradžių žaidimas visiškai dubliuoja tikrovę, bet tada jame atsiranda „superherojus“ir atkuria teisingumą arba „piktininkas“atgailauja, arba „įžeistas“atsimuša.
Tai yra, žaidimai, skirti ikimokyklinukų emocinei sferai lavinti, yra ne tik svarbūs, bet ir vienas pagrindinių mokymosi, įsisavinimo ir supratimo būdų. Žinoma, jie turėtų būti naudingi ir įdomūs.
Namuose uždėta pirmoji vietapramoga su žaislais, o darželyje – su bendraamžiais. Žaislų vaidmuo ugdant ikimokyklinuko emocinę sferą yra nepaprastai didelis. Todėl juos reikia pirkti protingai. Pavyzdžiui, nereikia pildyti darželio lėlėmis klounais, jei vaikas niekada nebuvo cirke. Lygiai taip pat neturėtumėte užpildyti darželio „protingais“žaidimais ir dirbtuvių kampeliais, jei mažylis neturi galimybės jų įvaldyti, dalinantis laisvalaikiu su suaugusiuoju. Kitaip tariant, žaislai darželyje turi būti kitokie, su jų pagalba kūdikis turėtų sugebėti atkurti tai, ką matė gatvėje ar išgirdo pasakoje.
Darželiuose, taip pat žaidimų aikštelėse parkuose ar kieme mažylis žaidžia ne su daiktais ir daiktais, o su bendraamžiais. Tai yra, socialiniai vaidmenų žaidimai tokiomis sąlygomis yra svarbiausi. Pavyzdžiui, vienas vaikas yra „motina“, kitas – „dukra“. Tuo pačiu vaikai elgiasi pagal savo idėjas, tai yra, kasdien demonstruoja tai, ką mato namuose. Žaidimo metu vaikai keičiasi idėjomis, sužino, kad jų namų stilius ir elgesys nėra vieninteliai galimi variantai, yra ir kitų.
Ar yra pratimų, kurie lavina emocijas?
Nors jausmai nereiškia sąvokų, turinčių tikslių savybių, yra pratimų, skirtų ikimokyklinukų emocinei sferai lavinti. Lengviausia žaisti su paveikslėliais.
Ją sudaro:
- siūlomos vaikų veidų nuotraukos, išreiškiančios įvairias emocijas;
- vaikas turėtųidentifikuoti juos ir paskirstyti nurodymais;
- turėtų būti nuotraukos, nurodančios vietas, kur kūdikis „fotografuos“pateiktus portretus.
Tai yra, nereikia iš kūdikio reikalauti tik emocijų įvardijimo. Pratimo prasmė – vaikui nufotografuoti vaizdą, atpažinti jausmą ir pastatyti portretą toje vietoje, kuri atitinka nupieštus išgyvenimus.
Pavyzdžiui, vaikas fotografuoja ir teigia, kad vaizduojamas skausmas. Suaugusieji gali užduoti svarbius klausimus, pvz., „Kaip jaučiasi šis berniukas? Pavadinęs vaizduojamą išgyvenimą kaip skausmą, vaikas turi perkelti portretą į paveikslą su ligonine. Suaugęs žmogus, iškilus sunkumams, gali padėti paklausdamas: „Kur eis šis berniukas?“
Taigi išsprendžiamos dvi pagrindinės ikimokyklinuko emocinės-valinės sferos ugdymo užduotys - vaikas mokosi atpažinti aplinkinių emocijas ir suprasti jų pasekmes.
Ko suaugusieji neturėtų daryti atlikdami žaidimo pratimus?
Tėvai dažnai daro klaidą patys pasirūpindami vaikais. Dažniausias iš jų yra vaiko mąstymo būdas. Praktikoje atliekant pratimus emocinei sferai lavinti, tai dažnai išreiškiama frazėmis: „Žiūrėk, mergina šypsosi. Taigi ji linksminasi. Kur ji eis? Į parką ant karuselės. Arba: „O, koks liūdnas berniukas. Kodėl manai, kad jis liūdnas? Gal jam reikia eiti į darželį su draugais?“
Sąrašą galima tęsti, nes kiek tėvų, tiek galimybių tarti klaidingas frazes. Tokspožiūris į klases jas visiškai nuvertina. Šiuo atveju žaidžia ne vaikas, o suaugęs žmogus. Vaikas negalvoja, nekuria priežasties ir pasekmės santykių. Tai reiškia, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymo metodinės priemonės, šiuo atveju paveikslėliai, vaizduojantys išgyvenimus, naudojami netinkamai. Užsiėmimai neduoda rezultatų, nors jie formaliai yra vaiko tvarkaraštyje.
Atitinkamai, pirmas dalykas, kurio tėvai neturėtų daryti atliekant namų darbus, yra galvoti ir nuspręsti už savo vaiką.
Kita dažna klaida – vaiko pasiūlymo atmetimas. Pavyzdžiui, vaikas nufotografuoja, kuriame, pagal žaidimo anotaciją, vaizduojamas pasipiktinimas. Tvirtina, kad nuobodulys yra nupieštas ir įdeda vaizdą į pramogų parką ar vaikų darželį. Suaugusieji dažnai pasako vaikui, kad jis padarė klaidą, ir perkelia paveikslėlį į reikiamą krūvą pagal anotaciją.
Tu negali to padaryti. Bet koks piešinys emocijas perteikia labai abstrakčiai, jų suvokimas visada vyksta per asmeninę prizmę. Tai gali būti laikoma klaida tik tuo atveju, jei paveikslą su juoku vaikas atpažįsta kaip skausmo vaizdą. Esant panašioms emocijoms, „klaidos“sąvoka netinka. Jei suaugęs žmogus nesutinka su vaiko versija, reikia ne taisyti vaiką, o paklausti, dėl kokių priežasčių jis padarė tokias išvadas.
Darbo ir kūrybiškumo vaidmuo ugdant emocijas
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės-valinės sferos vystymasis neįmanomas be tikrų pareigų vaikams, be darbinės veiklos.
Žinoma, mes kalbame apie paprastus namų ruošos darbus, įmanomus ir suprantamus kūdikiui. Dažnai tėvai mano, kad vaiko darbas yra žaislų išdėstymas vietose ir užsiėmimų su jais ugdymas. Tai netiesa. Darbas suprantamas kaip kitų šeimos narių reikalaujamas veiksmas, kurio rezultatą galima pajusti „čia ir dabar“, paliesti, pamatyti ar net suvalgyti.
Vaikas nesuvokia, kad ramus sėdėjimas ir nuotraukų pertvarkymas yra naudingas veiksmas. Jo supratimu, pareikalavo darbo jėgos išplauti indus, ruošti vakarienę. Kažkas paprasto, kurį naudoja visi. Atitinkamai, kūdikis turėtų turėti galimybę gauti naudos. Jis turi apibrėžti profesiją ir į ją nesikišti. Pavyzdžiui, vaikui buvo liepta išplauti lėkštes vakarienei. Jei jis nebaigė arba blogai išplovė, tai negali būti ištaisyta. Tai yra kūdikio atsakomybės sritis, kurią nustato tėvai. Vaikas turi suprasti, kad niekas kitas, išskyrus jį, šio darbo neatliks. Jei vaikas išplovė tris iš penkių lėkščių, kažkas turės valgyti iš nešvarių.
Ši paprasta technika leis vaikui įvaldyti tokias emocijas kaip gėda ir atsakomybė, suprasti, kaip svarbu viską atlikti. Nė vienos teorinės pamokos negalima lyginti su darbo praktika. Daugelis mokytojų apie tai rašė, įskaitant Makarenko. Žinoma, kūdikiui galima padėti, ypač jei jis to prašo.
Kūrybiškumas taip pat veikia emocijas, bet kiek kitaip nei darbas. Pavyzdžiui, vaikas pasidarė plastilino figūrėlę ar ką nors nupiešė. Įdėjus paveikslą į rėmą, o figūrėles ant lentynos, jis gali patirti tokias emocijas kaip pasididžiavimas,pasitenkinimas, jaudulys ar net įkvėpimas.
Todėl vaikų kūrybiškumas negali būti traktuojamas su panieka. Piešinius ir darbelius būtinai reikia apgalvoti, komentuoti, aptarti. Tai nepaprastai svarbu ne tik emocijų formavimuisi ir vystymuisi, bet ir mažyliui įgyti pasitikėjimo savimi.
