Pagrindinis kritinio mąstymo technologijų naudojimo tikslas – išmokyti žmogų savarankiškai ir prasmingai naudotis: pirma, mokomąja medžiaga, antra, kitais informacijos š altiniais. Tokių technologijų autoriai yra pedagogai iš Amerikos: Kurt Meredith, Charles Temple ir Jeannie Steele.
Galvok kritiškai
Rusijoje kritinio mąstymo metodai ir technologijos buvo naudojami maždaug nuo devintojo dešimtmečio vidurio. Technologija remiasi V. Biblerio ir M. Bahtino kultūros dialogo koncepcija, L. Vygotskio ir kitų psichologijos tyrimais bei Sh. Amonašvelio bendradarbiavimu paremta pedagogika. Taigi, ką reiškia kritinio mąstymo technologija?
Šis mąstymo būdas reiškia: nepriklausomybę ir laisvę, taip pat analitiką, vertinimą ir refleksiją. Jis suskirstytas į tris etapus:
- Iššūkio etapas – tai nuolatinis jau turimų žinių papildymas ir susidomėjimo gauti reikiamą informaciją demonstravimas, taip pat žmogaus išsikėlimas savo mokymosi tikslų.
- Scenasupratimas – tai naujų žinių gavimas ir anksčiau nustatytų mokymosi tikslų pataisų įvedimas.
- Refleksijos etapas – tai gilus apmąstymas ir pasinėrimas į save, siekiant įgyti aukštesnių žinių ir dar vieną atnaujintų užduočių rinkinį.
Žinių iššūkis
Mokytojo darbas šiame kritinio mąstymo ugdymo technologijos taikymo etape visų pirma yra skirtas mokiniui iššūkį įgyti tas žinių atsargas, kurias pastarasis jau turi, taip pat šias žinias perkelti į aktyvią būseną ir pažadinti norą toliau dirbti su savimi.
Mokinys turi rasti savo atmintyje žinias, susijusias su jo studijuojama medžiaga. Po to informacija sisteminama, kol gaunama nauja medžiaga. Jis užduoda klausimus, į kuriuos nori gauti atsakymus.
Galimas būdas – sukurti šiuo metu turimos informacijos sąrašą:
- pasakojimas yra sakinys, pagrįstas „raktiniais žodžiais“;
- grafinis įgytų žinių sisteminimas (visokios lentelės, sąrašai ir pan.);
- ieškokite teisingų ir klaidingų teiginių.
Visi duomenys, kurie buvo gauti kvietimo į žinias etape, yra atidžiai išklausomi, jie įrašomi ir toliau aptariami. Visi darbai gali būti atliekami tiek individualiai, tiek dalyvaujant porai ar net grupei.
Duomenų prasmė
Šiame kritinio mąstymo technologijos metodų etape mokymo veikla siekiama išlaikyti sveiką domėjimąsi tema, dirbant kartu su nauju informacijos bloku irtaip pat pereinant nuo gautų duomenų prie svarbesnių duomenų.
Šiuo metu mokinys klausosi arba skaito tekstą, naudodamas aktyvaus skaitymo metodus (žymėjimą paraštėse arba rašymą žurnale), kai gaunama nauja informacija.
Šiame etape prieinamiausias yra aktyvaus skaitymo metodas su žymėmis paraštėse. Be to, reikia ieškoti naujų atsakymų į klausimus, kurie buvo pateikti ankstesniame etape.
Atspindys ir atspindys
Tas, kuris dėsto šiuo lygiu, turi grąžinti studentą į pradinius įrašus, kad galėtų atnaujinti duomenis. Taip pat būtina numatyti kūrybinį ir tiriamąjį darbą remiantis jau išnagrinėta medžiaga.
Mokinys turėtų suderinti neseniai gautą informaciją su iš pradžių pateikta informacija, naudodamas ankstesnio veiksmo duomenis.
Iš kritinių technologijų taikymo metodų ir technikų verta atkreipti dėmesį į plokščių ir klasterių užpildymą duomenimis. Be to, tarp visų įgytų žinių būtina nustatyti priežastinius ryšius. Tai padės grįžti prie pagrindinių posakių, taip pat teisingų ir klaidingų teiginių. Pagrindinė užduotis – rasti atsakymus į klausimus. Kūrybiškumas ir organizuotos diskusijos šia tema taip pat yra geros priemonės.
Apmąstymo metu atliekama analizė ir kūrybinis apdorojimas bei visų gautų duomenų palyginimas. Skirta pavieniams asmenims, poroms ar grupėmsdirbti.
Svarbių technologijų sąrašas
„Inventorius“yra užsakymo sudarymas iš jau gautos informacijos. Mokinys daro pastabas jam žinoma tema. Po to atsiranda senų duomenų derinimas su naujais ir jų pridėjimas.
"Ar tikite…?" yra tam tikras teisingų ir neteisingų teiginių žaidimas. Iššūkio etape mokinys pasirenka teisingus atsakymus iš dėstytojo pasiūlytų atsakymų tam tikra tema ir atlieka jos aprašymą. Kitame etape jie patikrina pradinio pasirinkimo teisingumą.
„Žodžiai-raktai“– mokytojas ištaria šiuos žodžius, pagal kuriuos mokinys turi suprasti pamokos temą ar tam tikrą užduotį.
„Storūs klausimai“yra tokie klausimai kaip „Paaiškinkite, kodėl…?“, „Kodėl taip manėte…?“, „Kuo skiriasi…?“, „Atspėk, kas atsitiktų, jei…? ir panašiai.
„ZZhU lentelė“– paties mokinio lentelės sudarymas pagal tipą „Žinau – noriu žinoti – informaciją jau gavau“.
INSERT ir zigzagas
Kritinės technologijos metodas, vadinamas „Įterpimu“, yra teksto žymėjimas informacija tam tikromis piktogramomis, kai jį studijuojate.
Tai interaktyvi žymėjimo sistema, skirta efektyviam skaitymui ir apmąstymams. Galimos teksto žymėjimo parinktys:
- V – jau žinai;
- + – kažkas naujo;
- - - Aš manau kitaip, aš su tuo nesutinkupareiškimas;
- ? - neaišku, lieka klausimų.
„Zigzagas“– tai darbas su tekstu grupėje. Vyksta žinių įgijimas ir didelės apimties medžiagos optimizavimas, kuriam informacija pagal prasmę skirstoma į ištraukas, kad mokiniai mokytų vieni kitus. Žinoma, duomenų fragmentų turėtų būti lygiai tiek pat, kiek grupėje yra mokinių.
