Aktyvaus socialinio psichologinio mokymosi metodai: samprata ir klasifikacija

2024 Autorius: Miguel Ramacey | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 06:24

Daug metų mokydami suaugusiuosius, specialistai negalėjo pasiekti aukštų rezultatų. Profesinio mokymo tikslas buvo padidinti mokinių efektyvumą darbo vietoje. O ir patys studentai didelio susidomėjimo siūloma medžiaga nerodė. Siekiant padidinti žmonių susidomėjimą mokslu, buvo sukurti metodai, apie kuriuos kalbėsime šiame straipsnyje.

Bendrosios charakteristikos

Pradžioje panagrinėkime aktyvaus socialinio ir psichologinio mokymosi sampratą. Tai speciali psichologinė ir pedagoginė forma, prisidedanti prie įvairių žinių, įgūdžių ir gebėjimų tobulinimo ir tobulinimo, vykdoma dirbant grupėje. Aktyvus mokymasis taikomas įvairiomis kryptimis. Tai gali būti tikslingas įvairių bendravimo įgūdžių formavimas tarp tam tikrų profesijų atstovų, taip pat psichologinės kompetencijos lygio kėlimas ar tam tikros organizacijos protinės veiklos kultūros efektyvinimas.

Valgyktrys pagrindiniai aktyvaus socialinio-psichologinio ugdymo metodų blokai:

1. Metodai, kuriuos galima įgyvendinti diskusijų metu.
2. Įvairių žaidimų metodai.
3. Įvairūs socialiniai-psichologiniai mokymai, kurie taip pat turi savo klasifikaciją.

Ši aktyvių socialinio psichologinio mokymosi metodų klasifikacija yra labiausiai paplitusi. Tačiau yra daug daugiau panašių, kurios taip pat laikomos teisingomis ir yra laikomos šiuolaikinių mokslininkų. Toliau išsamiau aptarsime kiekvieną šio sąrašo skyrių.

Sąveikos su grupe principai

Be įtakos metodų, yra ir tam tikrų aktyvaus socialinio-psichologinio mokymo principų, kurių reikėtų laikytis dirbant su grupe:

• savanoriškumo principas;
• teiginių personifikavimo principas;
• lygaus bendravimo principas;
• čia ir dabar principas;
• veiklos principas;
• atvirumo ir nuoširdumo principas;
• konfidencialumo principas.

Svarbu atsiminti, kad darbo metu ne tik mokytojas daro įtaką grupei, bet ir patys mokiniai daro įtaką specialistui.

Mechanizmai

Be pagrindinių socialinio-psichologinio ugdymo metodų, būtina išskirti jo mechanizmus, kurie taip pat atlieka svarbų vaidmenį. Jie turi savo klasifikaciją ir apibrėžimus.

Infekcija yra procesas, kurio metu vienas asmuo, perpsichofizinis kontaktas perteikia kitam jo emocinę būseną. Šie mainai gali vykti kaip nepriklausomi arba „bendradarbiaujant“su semantine įtaka. Infekcija pasireiškia empatijos forma, kuri yra įmanoma tarp tos pačios psichinės būsenos žmonių. Be to, emocijos šiuo metu yra daug kartų sustiprintos.

Pasiūlymas – tai vieno ar kelių žmonių įtakos kitiems asmenims procesas. Taikant šį mechanizmą, paveiktas asmuo tiesiog priima informaciją kaip faktą. Psichologas niekaip neginčija informacijos, nepaaiškina jos reikšmės ir krypties.

Imitacija – individas sąmoningai arba nekopijuoja kitų žmonių veiksmus. Asmenų grupei siūlomas standartas, kurio reikia laikytis. Be to, šiuo atveju jie kopijuoja ne tik elgesio būdą, bet ir išorinius idealo bruožus. Tokio mechanizmo atgaminimo dažniausiai griebiamasi dirbant su grupe žmonių. Nes lengviau sukurti tam tikras taisykles, kurių turi laikytis kiekvienas dalyvis.

Įtikinimas – dar vienas būdas paveikti žmogaus ar atskiros žmonių grupės sąmonę. Taikydami šį metodą, psichologai užsibrėžė tikslą pakeisti nuomonę ir požiūrį. Įtikinėjantis asmuo turi įsitikinti, kad asmuo priima savo poziciją ir jos laikosi bet kurioje savo veikloje. Įtikinimo metodas gali būti naudojamas tik tuo atveju, jei turite pakankamai argumentų, galite pateikti įrodymų, kad jūsų požiūris yra vienintelis teisingas, taip pat sukurti logiškągrandinėlė.

Išvardyti metodai apima aktyvaus socialinio-psichologinio ugdymo esmę ir turinį. Toliau išsamiau apsvarstysime darbo su žmonių grupėmis procesą ir jo įgyvendinimo ypatybes.

Diskutavimo metodai

Diskusija kalba apie aktyvaus socialinio psichologinio ugdymo metodus. Šis metodas naudojamas įvairių problemų sprendimo procese. Taikant šį metodą, grupė žmonių aptaria kitų nuomones, kiekvienas dalyvis gali pateikti savo argumentus, išsakyti savo nuomonę, įrodyti kitiems, kad jų pozicija yra teisinga.

Grupės diskusija – tai metodas, leidžiantis daryti įtaką asmenų nuomonei, požiūriui ir požiūriui per dalyvių bendravimą ir keitimąsi informacija.

Psichologas Jeanas Piaget pirmą kartą kalbėjo apie diskusijas XX amžiuje. Savo darbuose jis parodė, kad net paprastas studentas diskusijos būdu palieka savo egocentriškas mintis ir užima žmonių, su kuriais dirba, poziciją. Nors visi žino, kad įtikinti paauglį nėra taip paprasta. Daugelis psichologų nustatė keletą šio metodo privalumų:

1. Diskusijos metu galite apsvarstyti problemą iš kelių pusių ir pasirinkti tinkamiausią sprendimą kai kurioms rimtoms problemoms spręsti.
2. Jei per paskaitą žmogus tiesiog išklauso siūlomą informaciją, tai diskusijoje gali aktyviai dalyvauti, išsakyti savo nuomonę, taip pat išklausyti kitų dalyvių nuomonę. Taigi įŽmogaus galvoje nusėda daug daugiau žinių, jis išmoksta savarankiškai analizuoti, galvoti apie tai, kad galbūt reikėtų pakeisti savo pažiūras.
3. Diskusijos metu asmenys mokosi dirbti grupėje. Čia jie gali ne tik reikšti savo mintis, bet ir klausytis kitų. Dalyviai analizuoja tai, ką išgirsta, lygina su savo mintimis, taip pat gali išmokti apginti savo poziciją, paaiškinti, kodėl būtent į savo nuomonę verta įsiklausyti.
4. Diskusijos metu grupė žmonių gali priimti vieną bendrą sprendimą, apsvarstę ir analizuodami visų nuomonę. Čia studentai gali realizuoti save ir patvirtinti save.
5. Taikydami šį metodą galite aiškiai matyti, kaip tiksliai žmonės supranta, apie ką kalba, ir ar yra pasirengę rasti bendrą problemos sprendimą.

Diskusijų tipai

Jei atsižvelgsime į Panino teoriją, jis įvardija keletą pagrindinių grupinių diskusijų tipų, kurie yra veiksmingiausi.

• Paneline diskusija, kuri vyksta tik tada, kai susirenka didelė grupė, kai diskusijoje dalyvauja daugiau nei keturiasdešimt žmonių.
• „Sniego gniūžtė“– problemos aptarime turėtų dalyvauti visi, kurie yra grupės nariai. Šios diskusijos tikslas – nustatyti visas esamas nuomones ir dėl jų susitarti, taip pat priimti vieną sprendimą.
• „Quadro“– tokios diskusijos metu reikia užmegzti grįžtamąjį ryšį su grupe. Mokytojas ar bet kuris dalyvis gali išsakyti savo nuomonę ir argumentus, o kiekvienam dalyviui tenka užduotis išsakyti savo viziją ir išanalizuoti kito poziciją.
• „Prioritetai“– čia vėl bus palygintos visos turimos nuomonės, taip pat bus atsižvelgta į jų įvairovę. Juk kiekvienas diskusijos dalyvis turės savo nuomonę, kuri gali būti tiesa, o gal ir ne.
• Protų šturmas yra lengviausias būdas diskutuoti. Čia kiekvienas gali prisijungti prie diskusijos arba bet kada iš jos išeiti. Bet kuris grupės narys yra visiškai laisvas reikšti savo mintis, reikšti savo nuomonę ir kritikuoti ką nors kitą. Smegenų šturmas naudojamas, kai reikia priimti kolektyvinį sprendimą, kai grupė žmonių atsižvelgia į kiekvieną individualią nuomonę ir ką nors iš jos pasiima.

Žaidimo metodas

Žaidimus galima drąsiai priskirti prie aktyvių socialinio-psichologinio ugdymo metodų. Tokio tipo žmogaus veikla vyksta daugelyje sričių ir mokslų. Dabar yra daugybė žaidimų, skirtų ne tik vaikams. Šiame skyriuje atidžiau pažvelgsime į jų vaidmenį psichologijoje. Šiame moksle žaidimas reiškia situacijos kūrimą tam, kad būtų pasiektas tam tikras psichologinis rezultatas. Šis rezultatas gali būti:

• Emocijos.
• Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai.
• Pergalių pasiekimai.
• Santykių su kitais kūrimas.
• Tam tikrų asmenybės bruožų ugdymas.

Daugelis žmonių stebisi, kodėl žaidimas tokspopuliarus metodas? Taip yra dėl to, kad žaidimo metu situacija gali kartotis ne vieną kartą, kad būtų pasiektas rezultatas, kurio grupė tikisi. Be to, žaidimo metu galite dirbti kartu su žmonėmis, o ne su jais, taip pasiekdami teigiamą rezultatą. Norėdami atlikti šį metodą, jums reikės:

• Būsimo žaidimo technologija.
• Specialus žaidimų rinkinys.
• Taip pat žaidimo sąveika, už kurią atsakinga ne tik grupė, bet ir organizatorius.

Pagrindiniai žaidimų tipai

Verslas. Jis pagrįstas bet kurios dalyviams artimos veiklos socialiniu ar dalykiniu turiniu. Žaidimo metu reikia stengtis kuo tiksliau sumodeliuoti ryšius, būdingus tokiai praktikai. Sukuriama veiklos imitacija, o grupė turi atkurti dinamiką ir sąlygas, kurios turėtų būti realiomis sąlygomis.

Galite pabrėžti pagrindines šio tipo žaidimo savybes, kad atskirtumėte jį nuo kitų:

• Santykių sistema, būdinga tam tikrai praktinei veiklai, taip pat socialinio ir dalykinio turinio atkūrimas, būdingas konkrečiai profesijai.
• Verslo žaidimo metu yra imituojama tam tikra problema, o kiekvienas dalyvis pasiūlo savo sprendimą, kurį vėliau reikia įgyvendinti.
• Turi būti nustatyti vaidmenys, kurie turi būti paskirstyti dalyviams.
• Ieškodami sprendimųdalyvis, turintis savo vaidmenį, turėtų galvoti tik iš savo pozicijos.
• Visa grupė turėtų bendrauti viena su kita.
• Kolektyvas turi bendrą tikslą, kurį gali pasiekti tik bendradarbiaudami ir savo antrinius tikslus ir uždavinius pajungę vienam.
• Grupė randa bendrą problemos sprendimą.
• Yra daug sprendimo priėmimo alternatyvų.
• Grupėje jaučiama emocinė įtampa, tačiau mokytojas gali lengvai ją suvaldyti.
• Yra tam tikra grupės veiklos vertinimo sistema.

Vaidmenų žaidimas. Vaidmenų žaidimo metu kiekvienas grupės narys gauna tam tikrą vaidmenį, kuris jam yra labai svarbus kasdieniame gyvenime. Svarbiausias šio tipo žaidimo atributas yra pats vaidmuo, o santykiai tarp žmonių yra ryšys, kuriame iškeliamas tikslas ir kai kurie nurodymai.

Vaidmenų žaidimo tikslas – paruošti kiekvieną dalyvį tam tikroms situacijoms, su kuriomis jie gali susidurti. Taip pat paruošti žmones spręsti problemas ir sutvarkyti sudėtingas situacijas, išmokyti racionaliai mąstyti nenumatytų incidentų metu, spręsti įvairias psichologines ir pedagogines problemas.

Vykdami vaidmenų žaidimus, dalyviai susiduria su tam tikromis situacijomis, su kuriomis susidūrė realiame gyvenime. O iš pačių dalyvių reikalaujama rasti tikrai teisingus sprendimus, keisti elgesio modelį, kuris nepriveda prie problemų šalinimo. Psichologas Platovas nustatė keletą požymių, pagal kuriuos galima lengvai atskirti tokio tipo žaidimąbet kuri kita:

• Žaidimo struktūra apima tam tikrą komunikaciją, kuri vyksta socialinėse ir ekonominėse sistemose.
• Vaidmenys paskirstomi dalyviams.
• Kiekvienas vaidmuo turi skirtingą tikslą.
• Darbas atliekamas tik visapusiškai bendradarbiaujant.
• Yra daug alternatyvų priimti vieną sprendimą.
• Yra sistema, pagal kurią grupinis ir individualus visko, kas vyksta žaidimo metu, įvertinimas.
• Emocinis stresas komandoje valdomas.

Imitacija. Remiantis pavadinimu, galime daryti išvadą, kad šio žaidimo metu vyksta tam tikra veiksmų imitacija. Tarp dalyvių galioja taisyklės ir konkurencija ir nėra vaidmenų žaidimo, kaip buvo ankstesnėje dalyje. Vykdant tokį žaidimą, nė vienas iš dalyvių negauna vaidmens, gyvenimiškos situacijos neatkuriamos, yra tik realybei šiek tiek artimos sąlygos. Veiksmingiausias modeliavimas bus, jei reikės nustatyti tarpasmeninių santykių lygį, žmonių gebėjimą dirbti komandoje, priimti bendrus sprendimus.

Ženklai:

• Sukurkite tam tikrų sąlygų modelį.
• Vadovas paskelbia taisykles.
• Daugeliu atvejų yra keli pristatymo laikai.
• Rezultatą galima kiekybiškai įvertinti.
• Patobulinkite įgūdžius priimti bendrus ir individualius sprendimus.

Socialinis-psichologinismokymas

Socialinis-psichologinis mokymas, kaip kompleksinė aktyvaus socialinio-psichologinio mokymo forma, gali turėti keletą reikšmių, o dažniausios iš jų yra pasiruošimas, mokymas, ugdymas, mokymas. Mokymų metu siekiama sąmoningai pakeisti vieno žmogaus ar visos grupės psichologinius reiškinius. Tačiau jos tikslas – sukurti harmoniją tarp profesinės ir asmeninės žmogaus būties. Šiai socialinio-psichologinio mokymo formai vykdyti sukuriama mokymo grupė, kurioje vyksta psichologo ir dalyvių sąveika.

Pirmieji mokymai buvo surengti 1946 m., jų tikslas buvo tyrinėti tarpasmeninius santykius ir padidinti bendravimo lygį. O mokymą kaip atskirą psichologinį metodą Forvergas apibrėžė 1950 m. Dabar psichologai aktyviai taiko šį metodą dirbdami su vaikais, tėvais, sunkiais paaugliais, darbuotojais ir įvairių įmonių darbuotojais.

Darbo grupėje privalumai

1. Dirbdamas grupėje žmogus išmoksta spręsti tarpasmenines problemas, su kuriomis gali susidurti gyvenime.
2. Grupė yra savotiška visuomenė, tik miniatiūrinė.
3. Grupėje galima susikurti grįžtamąjį ryšį, o nariai sulaukia paramos iš tų, kurie susidūrė su panašiomis problemomis.
4. Grupės narys gali įgyti visiškai naujų žinių ir įgūdžių, taip pat pabandyti eksperimentuoti santykiuose su partneriais.
5. Galima identifikuoti dalyvius tarpusavyje.
6. Dirbant grupėje kyla įtampa, o tai reiškia, kad psichologas gali nustatyti, kokių psichologinių problemų turi kiekvienas komandos narys.
7. Komandoje žmogui lengviau atlikti savęs pažinimo, atskleidimo ir savęs tyrinėjimo procesą.
8. Net ir ekonomiškai, darbas grupėse yra daug pelningesnis.

Mokymo etapai

N. V. Matyasas laikosi šios sekos.

Pirmoje vietoje yra apšilimas arba apšilimas, kai dalyviai pradeda įsitraukti į darbą, susipažįsta vieni su kitais ir treniruočių taisyklėmis. Gerai, jei psichologas atlieka specialias mankštas, kurios padės žmonėms pažinti vieni kitus, susivienyti ir tapti viena grupe.

Kitas ateina pagrindinė dalis. Čia komanda susipažįsta su keliama problema, ugdomi bendravimo įgūdžiai, kurie numatyti specialiai mokymams sukurtoje programoje. Čia psichologas dirba su užduotimis ir metodais, kuriuos sukūrė iš anksto, dirbo savarankiškai ir dabar gali saugiai pritaikyti praktikoje.

Trečias etapas, finalas. Pateikiame visų pamokos metu atliktų darbų analizę. Dalyviai keičiasi nuomonėmis ir atlieka namų darbus. Psichologas atlieka vadinamąjį atsisveikinimo ritualą, vadinamą „Grupės mirtis“.

Ruošiamasi pamokai

Yra specialus pasiruošimo treniruotei modelis:

1. Psichologas turi aiškiai apibrėžti būsimos pamokos temą ir idėją.
2. Turite iš anksto nuspręsti, kas bus grupėje.
3. Reikia žinoti, kiek laiko truks seansas ir kiek kartų tai reikia atlikti.
4. Suformuluokite psichologinę ir pedagoginę problemą, kuri bus sprendžiama pamokos metu. Tai turi būti aiškiai ir aiškiai nurodyta.
5. Be to, suburtai grupei turėtų būti priskirtos užduotys.
6. Būtinai pasirinkite psichotechnikas, kurios gali būti naudojamos dirbant su šia konkrečia grupe.
7. Visa treniruočių programa turėtų būti suskirstyta į blokus, o kiekviename bloke turi būti nustatytos tam tikros klasės.
8. Turi būti planas, kaip dirbs psichologas.
9. Kiekviena veikla turi turėti savo trumpą planą, kuriame reikia nurodyti visas veiklas.

Mokymų pabaigoje psichologas turi išanalizuoti pamoką, nustatyti, kas buvo pasiekta, ar visos užduotys išspręstos ir ar pasiektas likęs tikslas. Po to galite pradėti ruoštis kitai treniruotei. Praktinis psichologas gali panaudoti aktyvaus socialinio-psichologinio mokymo metodus su vadovėliu, kuris gali padėti organizuoti darbą.