Gabumo diagnozė: samprata, metodai ir rezultatai

2024 Autorius: Miguel Ramacey | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 06:24

Gabumo diagnostika – ilgas procesas, kurį gali stebėti kompetentingi asmenys: tėvai, šeimos gydytojai, terapeutai, socialiniai darbuotojai. Tokių vaikų atpažinimo procese dalyvauja ir šeimos psichologai, mokyklų ir ikimokyklinių įstaigų pedagogai, auklėtojai. Asmens gabumo diagnozavimo metodai parenkami individualiai. Jie priklauso nuo vaiko kūrybinės sėkmės, jo gebėjimo atlikti matematinius veiksmus ir elgesio visuomenėje. Tačiau mažųjų genijų talentai neturi nieko bendra su jų elgesiu, lygiai kaip protiniai gebėjimai neturi nieko bendra su sunkių užduočių atlikimu ar užduodamų klausimų sprendimu.

Ypatingų vaiko gebėjimų nustatymo metodai

Pats nekenksmingiausias ir veiksmingiausias būdas nustatyti ypatingus vaikų gebėjimus yra stebėjimas, kuris nėra baigtas nenustačius eksperimento. Tai neturėtų gąsdinti tėvų, nesprocesas yra susijęs su žaidimų tema, užsiėmimų vedimas su specifiniu šališkumu. Tyrimo objektas yra kūdikis – tai gali būti kūdikis, moksleivis ar vaikas, lankantis sodą. Bet kurio amžiaus gabus žmogus išreiškia save kitaip nei „paprasti“vaikai.

Stebėjimo analizė ir eksperimentinė technika

Šiuo klausimu būtina gauti visapusišką apibūdinimą. Tai padeda nustatyti gebėjimo elgtis visuomenėje, bendrauti su kitais vaikais laipsnį:

1. Ilgilginis tyrimas yra pasiskolintas angliškas žodis, reiškiantis ilgalaikį veiksmą. Pastebėtina, kad visi pastebėjimai vyksta natūralioje aplinkoje, o ne tada, kai mažylis ką nors prašo padaryti už saldainį ar kitokio pobūdžio paskatinimą. Šis metodas leidžia objektyviai priimti dalykus ir situacijas.
2. Individuali išilginė yra kolektyvinė charakteristika, gaunama iš tam tikrų laikotarpių informacijos. Jei pirmuoju atveju kalbame apie ilgametę patirtį ir stebėjimą, tai antruoju pakanka pasirinkti kelias savaites per metus vaiko stebėjimui. Pasirodo paveikslėlis „skiltyje“: prieš ir po stebėjimo konkrečiam laikotarpiui.

Antrąjį diagnostikos metodą galima palyginti su žmonių mokymu. Pavyzdžiui, lankėte vairavimo mokyklą ir egzaminą išlaikėte ne itin gerai, nepaisant to, kad natūralioje aplinkoje vairuojate gana gerai. Čia mes kalbame apie gabumą, kalbant apie akademinių rezultatų „užčiuopimą“informaciją ir žinių pritaikymą praktikoje. Sunkiamepsichologinių sąlygų (egzamino) gebėjimai blokuojami dėl slegiančių baimės emocijų.

Diagnostika, kodėl to reikia

Gabumo diagnozė nėra galutinis tikslas. Tai tarpinis taškas, po kurio vaikui nustatoma linija: tai galimybės bendrauti su bendraamžiais, gebėjimas įsisavinti naujas žinias. Jei kūdikis labai protingas, jis tikrinamas, ar nėra smegenų vystymosi dissinchronijos, nes manoma, kad kai kurie protiniai gebėjimai yra vystymosi sutrikimų pasekmė.

Nežodinis tyrinėjimas

Jaunesnių mokinių gabumo diagnostika atliekama neverbalinio bendravimo technikomis, kai pokalbiai dar vargina ir negali atskleisti vaiko nusiteikimo bei pasitikėjimo suaugusiaisiais. Čia svarbus integruotas požiūris:

• Stebėkite, kaip vaikas elgiasi komandiniame žaidime.
• Stebėkite jo elgesį psichologinės treniruotės metu.
• Atsižvelgti į tėvų ir globėjų pateiktą ekspertinį vaiko vertinimą.
• Veskite bandomąsias specialių programų pamokas.
• Sukurkite techniškai sudėtingus modelius: piešimą, mašinų techninę struktūrą, poeziją ir kt.

Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į dalyvavimą olimpiadose, intelektualiniuose žaidimuose, konferencijose, sporto varžybose, festivaliuose. Tai nėra gabumų diagnozavimo metodas, bet padeda nustatyti kai kuriuos smegenų požymius.

Psichodiagnostinių tyrimų atlikimas

Siekiant sumažinti klaidos galimybę, kriterijai turėtų apimti teigiamus ir neigiamus taškus. Kiekvieno rodiklio reikšmės parodys tos gabumo pusės laipsnį, kuris pasireiškia labiau.

1. Psichodiagnostikos metodai ir gabumo diagnostika negali rodyti gebėjimų buvimo, jei kriterijai yra visiškai teigiami.
2. Negalima kalbėti ir apie gabumo stoką, jei visur atsekamas neigiamas kriterijaus pobūdis.

Didelės ar žemos vertės nėra vaiko gebėjimų ar kokių nors specifinių įgūdžių stokos įrodymas. Štai kodėl svarbu kompetentingai suprasti asmeninio augimo ir tobulėjimo klausimus.

Kas turi įtakos psichometriniams duomenims

Vertinant vaiko gebėjimus reikia atsižvelgti į daugybę veiksnių. Tai yra:

• Kūrybiškumo laipsnis.
• Įgimti gebėjimai, pvz., gebėjimas gražiai piešti.
• Kognityvinė vaiko padėtis (noras mokytis).
• Ypatingas mąstymo proceso intensyvumas.

Psichodiagnostikos praktikoje per aukšti rodikliai gali rodyti neurotizmą, mąstymo selektyvumo pažeidimą, norą pasiekti daugiau dėl kiekybės, o ne dėl kokybės. Tai lemia psichologinė apsauga, kai šeimoje vaikas yra verčiamas, nemotyvuotas mokytis.

Bendrieji vaikų kūrybiškumo diagnozavimo principai

Diagnostikakūrybinis gabumas yra santykinis, nes kūdikis stebimas pagal įsitraukimo į kūrybinį mąstymą laipsnį. Taigi, yra keletas įvertinimų tipų:

• Produktyvumo indeksas yra atsakymų į užduočių skaičių suma.
• Originalumo laipsnis – atskirų atsakymų originalumo indeksų suma, palyginti su bendru jų skaičiumi.
• Atsakymų unikalumas yra jų skaičius, palyginti su bendru atsakymų skaičiumi.

Pirmuoju atveju kalbame apie duomenų, susijusių su užduodamais klausimais, rinkimą. Paskutiniai du metodai parodo ir parodo tam tikrą „specialiųjų“ir bendrųjų atsakymų paralelę.

Kūrybinių gebėjimų atranka pagal D. Gilfordo ir Torrance'o mokslinės mokyklos metodus

Johnas Gilfordas nustatė modelį, kai bandė atskirti kelis atminties tipus ir psichinių operacijų tipus: konvergenciją ir divergenciją.

1. Gabumo diagnozė prasideda nuo konvergencijos, kai atnaujinamos smegenys. Pavyzdžiui, sprendžiant problemą, reikia rasti vieną sprendimą. Tai tas pats, kas IQ testo sprendimo tapatybė.
2. Divergentiškas mąstymas diagnozuojamas, bet ne greitai. Mąstymas vyksta įvairiomis kryptimis: atsakymų variantai, sprendimo variantai, šuoliai, keli teisingi atsakymai, keli rezultatai.

Pastarasis sukelia neįprastumą, kuris prilyginamas originalumui. Tai viena iš gabių vaikų diagnostikos krypčių. Kūrybiškumas vertinamas pagalpaskutinis mąstymo tipas. Todėl IQ testais patikrinti protiniai gebėjimai negali būti pritaikomi identifikuojant kūrybiškumą, vertinant kūrybinius gebėjimus, nes konvergentiškai mąstantis vaikas greitai ras vieną teisingą sprendimą, o divergentiškai mąstantis vaikas bus linkęs į įvairovę, kurios iš pradžių reikia. daugiau laiko.

Kūrybiškumo nustatymo parinktys

Šis rodiklis – tam tikra žmogaus savybė, leidžianti nutolti nuo stereotipų ir taisyklių. Kartais tokios asmenybės vadinamos indigo vaikais. Gabumo laipsnis niekada nebus siejamas su gyvenamąja šalimi, įgimtais gabumais, DNR chromosomomis ir kitomis biologinėmis bei fizinėmis savybėmis.

Gabumo diagnozavimo metodai atskleidžia požiūrį:

• Verbalinis – verbalinis mąstymas, gebėjimas talentingai kalbėti, sklandžiai sakyti kalbą, įvaldyti oratoriją.
• Nežodinis – vaizdingas kūrybinis mąstymas, parodantis, koks talentingas žmogus yra savo pasaulio „viduje“.

Šis padalijimas pagrįstas intelekto veiksniais. Yra perkeltinė ir žodinė – tai, ką galime įsivaizduoti, bet nesugebame išreikšti žodžiais. „Ne menininkas“– negali ko nors apibūdinti tiesiogine prasme, kol jis žodžiu neaprašo problemos teiginio. Toliau pateiktame vaizdo įraše parodyta, ką pabrėžti, kai kalbama apie terminą „gabus vaikas“.

Tyrimo apimtis

Mūsų laikais žmonės įpratę mąstyti taip, kad kiekvienas sprendimas būtų priimtasgreitai, jis buvo vienodas ir teisingas. Kiekvienas iš jų reiškia ankstesnį procesą, kurio metu asmuo jau pasirinko asociacijas, naudojo šablonus ir frazes iš stereotipų. Neprotinga vertinti tokio žmogaus kūrybiškumą, nes jos gebėjimas mąstyti prieš taisykles buvo prarastas.

Biuro darbuotojams nėra kelių sprendimų. Klientui reikia duoti vieną teisingą, kuris jį tenkintų. Tai reikia padaryti dideliu greičiu. Tik po dienos biuro darbuotojas galės sugalvoti geriausią variantą. Kas negerai su kūrybiškumo parametrais? Kodėl jie „miega“, kai turėtų padėti žmogui stresinėse situacijose?

Kūrybiškumo parametrai, palyginti su atstumu nuo realybės

Gilfordas išskyrė tik 6 įvairaus vaikų kūrybinio mąstymo variantus. Nepaisant jauno amžiaus, jis neklydo, nes po keliolikos metų vėl buvo atlikti bandymai eksperimentine forma. Patikrinimo rezultatus pateikiame į lentelę:

Gebėjimai	Jaunesniosios klasės	Vidurinės klasės	Vidurinės mokyklos mokiniai
Problemų aptikimas ir žymėjimas	Ginčo metu gimsta tiesa. Vaikai lengvai susidorojo su užduotimi, kai pradėjo vienas kitam prieštarauti.	Paaugliai negalėjo bendradarbiauti. Visi norėjo pateikti savo atsakymą kaip teisingą, nenorėdami klausytis kitų.	Jie pateikė kelis atsakymus, darydami prielaidą, kad yra teisingų, nurodydami problemos priežastis, ko buvo reikalaujama iš mokinių. Tiriamųjų grupė susidorojo su užduotimi.
Idėjų ar problemos sprendimų generavimas	Vaikai pateikė daug įvairių atsakymų, kurių kiekvienas šiek tiek tiko užduočiai. Dėl amžiaus atsakymai buvo laikomi optimaliais.	Vidurinės klasės pasiūlė keletą variantų, bet visi sutiko „geriausią“atsakymą, nenorėdami daugiau galvoti.	Vidurinėje mokykloje mokiniai pateikė kelis atsakymus, kurie buvo pripažinti teisingais.
Lankstumas ir originalumas	Paprasčiausi atsakymai iš tiesų buvo teisingi, tačiau neįprastose situacijose vaikai atsakydavo taip, lyg problema būtų svarbiausia jų gyvenime.	Paauglystėje susilpnėja pasąmonė, ypač savisaugos instinktas. Tačiau moksleiviai galėjo sugalvoti originalų požiūrį į atsakymų imtį, nepateikdami nė vieno teisingo.	Gimnazistų vaikų gabumo diagnozė buvo sėkminga: daug generavo idėjas, taip pat buvo gaminami įvairūs atsakymai.

Bandymo proceso metu taip pat buvo pasiūlyta adekvačiai reaguoti į situaciją, kai reikia susidoroti su dirgikliu. Tai buvo tai, kad neįmanoma išspręsti problemos paprastu būdu (reikėjo ieškoti kitų variantų, taikyti divergentinį mąstymą).

D. Gilfordas pažymėjo, kad su amžiumi žmogus praranda gebėjimą atskirti paprastą nuo gudraus, sudėtingą nuo neišsprendžiamo. Vaikai, kurie užduotis supainiojo su žaidimu, testą atliko gerai. Suaugusieji, keliantys sau sudėtingumą pagal modelįišbandymus, jie niekaip nesusitvarkydavo, bet kartais bandydavo „išlipti“iš nepatogios ir neįprastos situacijos (veikti ne greitai, o įvairiapusiškai).

Išbandykite „ARP“, kad nustatytų skirtingą mąstymą

Mokinio gabumo diagnozė atskleidžiama atliekant specialų testą, kurį sukūrė Guilfordas. Esmė slypi žodžių vartosenoje ir subjekto įvaizdyje. Vaikų buvo paprašyta atlikti šiuos veiksmus:

• Parašykite žodžius, kuriuose yra raidė „K“arba „O“.
• Parašykite pasirinkto elemento naudojimo būdus.
• Pieškite objektus naudodami specifines skirtingų dydžių geometrines figūras.

Kiekvienas testas turi antrinius testus, kurie naudojami vyresniųjų ir vidurinių klasių gabumo išsivystymui diagnozuoti. Torrance'as pažymėjo, kad logiškiausias ir idealiausias testas turėtų matuoti visų etapų procesą. Tačiau iš tikrųjų jis niekaip negalėjo suprojektuoti idėjos, todėl prie pagrindinio Guilfordo testo pridėjo vaizdinį-garsinį vertinimo parametrą.

Torrance testų patikimumas yra didelis: nuo 0,7 iki 0,9 balo 1 balo skalėje. Jis paprašė mokinių susieti garsus su gyvūnais, kurie dirgina žmones. Guilfordas įvertino atsakymų originalumą. Kartu mokslas sugalvojo optimalų sprendimą, kaip išbandyti ir rasti kūrybingą mokinį, kurį būtų galima laikyti gabiu.

Metodai skirstomi į skirtingus sudėtingumo lygius: vaikams jie naudoja tik neverbalinį testavimo modelį, suaugusiems – abu variantus. DiagnostikaIkimokyklinukų gabumas padeda įtvirtinti vaiko gebėjimus ankstyvoje vaikystėje, o gimnazistę paruošti egzaminams universitete ir profesijos pasirinkimui.