Žmonių poreikiai yra santykiniai ir juda. Tarp visų žmogaus poreikių vyrauja stipriau motyvuotas. Veiklos motyvai ir motyvai išsamiai aptariami straipsnyje.
Motyvas ir poreikis
Kelias nuo poreikio iki praktikos yra išeitis iš poreikio į išorinę aplinką. Veikla grindžiama motyvu, dėl kurio ji susiformuoja. Tačiau motyvo negali patenkinti jokia veikla. Tokį kelią sudaro:
- reikiamo dalyko parinkimas ir motyvavimas;
- pakeliui nuo poreikio prie veiklos poreikio transformacijos į interesą ir tikslą, tiksliau – sąmoningą poreikį.
Iš to išplaukia, kad motyvacija ir poreikis yra nuolat susiję. Poreikis veda žmogų į veiklą, kuri remiasi motyvu.
Veiklos motyvas
Veiklos motyvas yra tai, kas verčia asmenį imtis veiklos, todėl jis tenkina konkrečius poreikius. Veiklos motyvas yra poreikio atspindys.
Pavyzdžiui, veiklos motyvas yra ir aktyvus aistringas darbas, ir atsisakymas jį darytinesutinku.
Kaip veiklos motyvas gali veikti mintys, poreikiai, jausmai ir skirtingos eilės psichiniai dariniai. Tam, kad veikla būtų vykdoma, yra mažai vidinių impulsų. Svarbu stebėti veiklos objektą ir palyginti motyvus bei tikslus, kuriuos būtina įgyvendinti.
Asmenybės motyvacinių poreikių sfera – tai visa žmogaus egzistencijos metu susiformavusių motyvų visuma. Ši sritis vystosi, tačiau yra keletas pagrindinių stabilių motyvų, kurie formuoja individo orientaciją.
Motyvacija
Motyvacija – tai išorinių ir vidinių vadovaujančių jėgų, stumiančių žmogų tam tikriems veiksmams, derinys. Tai būdas paskatinti žmogų praktikuotis siekiant tikslų.
Motyvacija apima daugiau nei motyvas. Veiklos motyvas – stabili asmenybės savybė, priklausanti individui. Motyvacija – tai visuma veiksnių, nulemiančių individo elgesio liniją, jo motyvus, tikslus, poreikius, ketinimus ir kt. Tai taip pat procesas, kuris palaiko ir skatina veiklą.
Motyvacinė sfera susideda iš:
- asmenybės motyvacinė sistema, įskaitant veiklą skatinančias jėgas, tai yra pačius motyvus, interesus, poreikius, tikslus, įsitikinimus, nuostatas, normas, stereotipus ir kt.;
-
pasiekimų motyvacija – poreikis pasiekti aukštą elgesio lygį ir patenkinti kitus poreikius;
- saviaktualizacijos motyvacija yra aukščiausiame motyvų hierarchijos lygyje,slypi asmens poreikyje realizuoti savo galimybes.
Tinkami planai, tikslai, aukšta organizacija nieko nenuves, jei nebus motyvacijos. Ji kompensuoja žalą kitose srityse, pavyzdžiui, planavimo. Neįmanoma kompensuoti veiklos motyvų, svarbūs gebėjimai, bet dažnai jų nepakanka.
Motyvacija taip pat lemia sėkmę praktikoje, kurios neįmanoma pasiekti vien žiniomis ir gebėjimais. Reikia stengtis dirbti, siekti rezultatų. Pastangų kiekis priklauso nuo aktyvumo ir motyvacijos lygio. Labai motyvuoti žmonės dirba daugiau ir labiau linkę pasiekti daugiau.
Klaidinga stebėti individo motyvų apimtį kaip jo individualių poreikių sumos veidrodį. Asmens poreikiai yra susieti su socialiniais poreikiais, jų atsiradimą ir raidą lemia visuomenė. Motyvacinė sfera apima ir individualius, ir socialinius poreikius.
Motyvacija
Motyvacija – tai sąmoningas poveikis individui, kuris vykdomas nurodant konkrečius motyvus, siekiant jį ko nors palenkti.
Motyvacija yra dviejų tipų:
- Asmens motyvacinės struktūros formavimas ugdomuoju ir ugdomuoju būdu. Tam reikia žinių, pastangų ir gebėjimų, tačiau yra galimybė pasiekti ilgalaikį rezultatą.
- Išorinė įtaka asmeniui atlikti tam tikrus veiksmus. Motyvacijos tipas, panašus į sandorįstruktūra.
Motyvai yra įvairūs: savęs patvirtinimas, įsipareigojimai visuomenei, domėjimasis ugdymo procesu ir pan. Pavyzdžiui, apsvarstykite mokslininko mokslo motyvus: savęs patvirtinimą, savirealizaciją, materialines paskatas, pažintinį susidomėjimą, socialinius motyvus.
Žmogaus veiklos motyvai ir motyvacija yra tam tikri žmogaus atributai, jie yra stabilūs. Sakydami, kad asmuo turi pažinimo motyvą, turime omenyje, kad motyvacija įgyti žinių jam būdinga daugelyje situacijų.
Veiklos motyvas, kurio apibrėžimas neturi jokio paaiškinimo, išskyrus bendrą psichinio gyvenimo sistemą ir ją sudarančius veiksnius – veiksmus, vaizdinius, santykius ir kt., siekiama suteikti impulsą veiklai..
Mokinių mokymosi veiklos motyvai
Sovietinė psichologė Lidija Božovič, apskritai stebėdama asmenybės motyvacinės sferos struktūrą, ypač kruopščiai įvertino mokinių mokymosi veiklos motyvus. Ji siūlo dvi plačias grupes:
- Vaikų pomėgiai mokytis, intelektinės veiklos poreikis ir naujų įgūdžių, gebėjimų ir žinių įgijimas, tai yra pažinimo motyvai.
- Vaiko poreikis pasiekti tam tikrą vietą pažįstamoje socialinėje hierarchijoje yra socialiniai motyvai.
Šios dvi asociacijos grupės palaiko veiksmingą mokymosi veiklą. Pačios veiklos sukelti motyvai daro tiesioginį poveikį individui, o socialiniai motyvai yra jo veiklos impulsas.per sąmoningus tikslus ir sprendimus.
Mokymosi veiklos motyvų struktūra
M. V. Matyukhina, remdamasi Božovičiaus klasifikacija, siūlo tokią struktūrą. Mokinių mokymosi veiklos motyvas susideda iš:
Motyvai, kuriais grindžiama mokymosi veikla, tiesiogiai susiję su jo produktu. Kategorija suskirstyta į du pogrupius:
- Susijęs su doktrinos esme. Mokinys siekia įgyti naujų žinių, įgyti naujos informacijos, praktinio įgyvendinimo būdus, suvokia jį supančių daiktų sandarą. Tai yra turinio motyvacija.
- Susijęs su mokymosi procesu. Mokinys nori būti aktyvus intelektualiai, reikšti savo mintis klasėje, kelti ir spręsti ugdymo proceso problemas. Tai yra proceso motyvacija.
2. Motyvai, kurie siejami su mokymosi rezultatu, su tuo, kas yra už mokymosi proceso ribų. Ši kategorija apima šiuos pogrupius:
- Platūs socialiniai motyvai: apsisprendimas (noras būti pasiruošus būsimam darbui, įgūdžių ir gebėjimų svarbos suvokimas ir kt.), savęs tobulinimas (poreikis tobulėti mokymosi procese), atsakomybė. ir pareiga mokytojui, klasei, visuomenei ir pan. e.
- Siaurūs asmeniniai motyvai – noras gauti tėvų, mokytojų, bendraamžių pritarimą, teigiamus įvertinimus. Tai yra geros savijautos motyvacija. Prestižinė motyvacija – išreikštas noras būti pirmoje akademinių rezultatų vietoje, būti geriausiu. Motyvacija išvengti bėdųapima visus neigiamus motyvus, poreikį apeiti trūkumus ir pavojus, kurie gali kilti iš vadovų, jei mokinys nedės reikiamų pastangų.
Veiklos tipai
Psichologai nustato įvairias veiklos organizavimo formas, kurių kiekviena turi savo veiklos motyvaciją. Žaidimo motyvas – linksmintis. Mokymosi ir darbo motyvas – atsakomybės ir pareigos jausmas. Tai ne mažiau stiprūs jausmai nei įprastas susidomėjimas. Tačiau studijuojant ir dirbant būtina sužadinti žmoguje susidomėjimą praktinio įgyvendinimo eiga ar jo rezultatu. Svarbus ir pats įprotis dirbti, kūrybinės veiklos motyvai, kuriuos būtina ugdyti vaike.
Ištyrus mokymosi veiklos motyvus, paaiškėjo, kad skirtingos veiklos rūšys yra tarpusavyje susijusios, viena kitą papildo ir teka iš vienos rūšies į kitą. Būdamas darželyje vaikas, be žaidimų, mokosi piešti ir skaičiuoti. Mokinys po pamokų leidžia laiką žaisdamas žaidimus.
Žaidimų veikla
Žaidimų akimirkos puikiai papildo pamokos struktūrą, žaidimo situacijų elementai sužavi vaikus. Pavyzdžiui, žaidimas yra išgalvota kelionė aplink pasaulio žemėlapį. Tai mokytojo, pardavėjo vaidmenys, vedlys įvaldyti užsienio kalbą dialoge.
Veikla negali egzistuoti atskirai, nors tam tikru gyvenimo periodu viena iš jų gali perimti. Vienu gyvenimo periodu pagrindinė veikla yra žaidimas, kitu – mokymas, trečiu – darbas. Prieš vaikams einant į mokykląpagrindinė veiklos rūšis yra žaidimas, mokykloje vyrauja mokymas. Suaugusiesiems pagrindinė veikla yra darbas.
Mokytojo veiklos motyvai
A. K. Baymetovas, detaliai įvertinęs mokytojo motyvus, suskirstė juos į tris kategorijas:
- domėjimosi bendravimo su vaikais motyvai;
- aistros mokymo dalykui motyvai;
- pareigos motyvai.
Kaip paaiškėjo, mokytojai be dominuojančio motyvo su subalansuotais trimis rodikliais yra įgiję kvalifikaciją ir aukštą autoritetą. Motyvacijos kategorija turi įtakos mokytojo reikalavimų mokiniams pobūdžiui. Subalansuota mokytojo motyvacija lemia nedidelį šių reikalavimų skaičių ir harmoniją.
Taip pat verta atsižvelgti į tai, kad tam tikros motyvacijos paplitimas yra tarpusavyje susijęs su mokytojo vadovavimo stiliumi. Pareigos motyvas vyrauja tarp autoritarinio valdymo stiliaus mokytojų, bendravimo motyvas - tarp liberalų, o mokytojai, neturintys specifinio motyvo persvaros, priklauso demokratiniam vadovavimo stiliui.
Liudmila Nikolajevna Zacharova, dirbdama su mokytojo profesine motyvacija, iš daugybės veiksnių išskyrė šiuos dalykus:
- profesionalūs motyvai;
- savęs patvirtinimas;
- asmeninė savirealizacija;
- piniginės paskatos.
Visa tai kartu sudaro motyvacinį lauką visų ugdymo proceso dalyvių veiklai.
