Psichologinė technika „4 extra“naudojama dirbant su vyresniojo ikimokyklinio ar pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. Jis skirtas ištirti vaiko mąstymo ypatybes, padeda nustatyti logikos išsivystymo lygį, gebėjimą analizuoti ir apibendrinti, klasifikuoti objektus pagal bendrus požymius. Be to, vaikas turės paaiškinti jį testuojančiam psichologui, kodėl jis taip nusprendė.
„4 papildomų“techniką sudaro keli etapai. Pirmasis turi vaizdinę formą ir yra paveikslėlių serija, vaizduojanti keturis objektus. Trys iš jų yra giminingi, pavyzdžiui, priklauso tai pačiai rūšiai arba turi bendrų bruožų. Vaikas turi nustatyti vieną papildomą elementą, kuris netelpa į grupę. Kitas tyrimo etapas vyksta žodžių žaidimo forma. Šioje versijoje įvardijami tik objektai, be vizualizacijos. Tačiau be to, kad vaikas turi teisingai identifikuoti papildomą objektą, jis taip pat turi paaiškinti, kodėl jis taip mano.
BStraipsnyje išsamiai aprašysime, kaip „4 papildomi“technika atliekama vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams nustatant pasirengimą mokytis, kaip nuosekliai atliekamas darbas, kokia medžiaga naudojama. Sužinosite, kaip įrašyti ir perrašyti vaikų atsakymų rezultatus.
Istorinė informacija
4 papildomų elementų pašalinimo technika buvo naudojama šeštajame dešimtmetyje. Psichiatrijos instituto laboratorijoje buvo sukurtos, nukopijuotos ir klinikiniams darbuotojams išsiųstos kortelės. Sovietų psichologė Susanna Yakovlevna Rubinshtein paskyrė knygą eksperimentiniams patopsichologijos metodams. Jame atspausdintą skatinamąją medžiagą sudaro 17 kortelių, tačiau šiandien jos nebenaudojamos.
Laikas nenumaldomai slenka į priekį, o nuotraukose vaizduojami senoviniai daiktai, kurie negrįžtamai nuėjo į praeitį. Daugelis vaikų tiesiog negalėjo sužinoti, koks objektas buvo nupieštas. Pavyzdžiui, žibalinė lempa ar vežimėlis, radijas ar senas imtuvas. Net vyresni ikimokyklinukai neatpažino senovinių daiktų, natūralu, kad negalėjo paaiškinti jų paskirties.
Todėl Rubinstein stimuliacinė medžiaga „4 extra“metodu yra pasenusi ir buvo nuspręsta ją pakeisti naujomis, modernesnėmis lentelėmis. Jie taip pat naudojami dirbant su kurčiais ir nebyliais vaikais. Pažvelkime atidžiau, iš ko susideda Belopolskaja Natalijos Lvovnos sukurtas testas.
Instruktažas prieš bandymą
Vaikui duodama paveikslėlių serija ir prašoma atidžiai apsvarstyti visus ant jų nupieštus objektus. Iš keturių vaizdų reikia rasti tą, kurio nėratelpa (pagal vaiką) į grupę.
Jei vaikas yra pasimetęs, psichologas ar kitas tyrėjas gali užduoti pagrindinius klausimus. Tai taikoma tik pirmai kortelei, likusią dalį vaikas dirba pats.
Bandomoji medžiaga
Kortos „4 papildomos“metodu išdėstytos nuosekliai, kiekviena iš jų gali atskleisti konceptualius vaiko mąstymo bruožus. Jie skirstomi į grupes pagal užduoties sudėtingumą. Taigi, jei pirmoje paveikslėlio serijoje vaikas turi atskirti ketvirtą, didesnį dydį nuo trijų vienodo dydžio geometrinių figūrų, tada toliau reikia klasifikuoti objektus pagal jų priklausymą tai pačiai bendruomenei ar turinčius tas pačias savybes.
Aukščiau pateiktame paveikslėlyje augalai yra ant pirmojo stalo, o katė turėtų būti vadinama nereikalinga. Antroje nuotraukoje – reikia pavadinti obuolį, nes tai vienintelis valgomas daiktas kortelėje.
Žodinis testas
Jaunesniems studentams „4 papildomi“technika atliekama žodine forma. Vaikui garsiai perskaitomi 5 žodžiai, pavyzdžiui, sofa, spinta, lova, lubos, fotelis. Jis turi atidžiai klausytis ir nustatyti, kad baldams galima priskirti 4 žodžius, o lubos yra nereikalingos, nes tai yra kambario dalis.
Užduoties komplikacija taip pat atliekama palaipsniui. Pavyzdžiui, iš šių žodžių - gilus, aukštas, žemas, mažas, lengvas, tik paskutinis reiškia objekto spalvą, likusieji yra dydžio ženklai.
Bandymo rezultatai
Vaikui siūloma 17 užduočių. Visi atsakymai įrašomi, o ne tik papildomo objekto apibrėžimo teisingumas, bet ir tai, kaip vaikas paaiškino savo pasirinkimą. Kartais mokinys gali pasirinkti neteisingą atsakymą, tačiau jo paaiškinimas leidžia daryti teigiamą išvadą, kad jo mąstymas yra gerai išvystytas. Nestandartinis atsakymas suteikia tyrėjui priežastį atlikti išsamesnį tyrimą.
Kai kurie vaikai, priešingai, supaprastina savo pasirinkimą, pavadindami objektus, prasidedančius viena raide arba pagal vienodą formą. Tokie atsakymai grindžiami silpnais, latentiniais ženklais.
Rezultatai skirstomi į šiuos tipus, pradedant gerais atsakymais:
- teisingai identifikavo papildomą elementą ir paaiškino jo nuosavybės teisę;
- iš pradžių neteisingai, paskui pataisyta;
- sugalvojau savo paaiškinimą;
- aiškina savaip, bet pasitelkdamas tyrimus;
- negaliu pasakyti skirtumo net su suaugusiojo pagalba.
Blogi atsakymai rodo, kad vaikas turi specifinį mąstymą, jis nemoka daryti apibendrinimų tam tikrais pagrindais.
