Alternatyvus bendravimas laikomas kalbos forma, kuri neįtraukia kalbos. Naudojant jos metodus, lengviau bendrauti su vaikais. Visų pirma, alternatyvių komunikacijos priemonių naudojimas tampa vieninteliu būdu bendrauti su tais, kurie negali kalbėti.
Bendra informacija
Bendravimas – tai ne tik pokalbis, bet ir informacijos perdavimas. Tai būdas pasidalinti savo mintimis su kitais ir gauti atsakymą. Dauguma žmonių iš karto įsivaizduoja bendravimą žodžiais. Bet kai žmogus neturi kalbos, naudojami alternatyvūs ir papildomi komunikacijos būdai. Paprastai tai taikoma specialiųjų poreikių turintiems vaikams.
Metodų pasirinkimas
Kadangi yra daug alternatyvių komunikacijos tipų, kiekvienu atveju jie parenkami individualiai. Tuo pačiu metu atsižvelgiama į žmogaus pažinimo ir motorinių įgūdžių buvimą. Įrodyta, kad nemokantiems kalbėti labai efektyvu naudoti alternatyvius bendravimo būdus. Juk jei žmogus nekalba, jis gali elgtis agresyviai, neturėdamas kitos galimybės pasakoti apie savo emocijas. Naudojant alternatyvius metodusBendravimas padeda jam užmegzti ryšį su kitais. Kai tik paaiškėja, kuris metodas yra geriausias, vaiko aplinka kuria bendravimą su juo pagal šį metodą.
Terminas
Palaikomasis bendravimas – tai terapinė ir edukacinė pagalba, teikiama nemokantiems šnekamosios kalbos. Mokantis alternatyvių bendravimo priemonių optimizuojamas žmogaus gebėjimas bendrauti. Jis reikalingas kiekvienam, kurio kalba suformuota nepakankamai. Alternatyvi komunikacija – tai metodų sistema, padedanti išgyventi ilgą laikotarpį, kai žmogus nekalba. Jie taip pat padeda tiems, kurie turi kalbos sutrikimų. Naudodami alternatyvų neverbalinį bendravimą, jie pradeda veiksmingiau suprasti kitus ir papildyti savo žodinę kalbą. Tai duoda teigiamų rezultatų.
Išskiriami šie alternatyvaus bendravimo ir kalbos tipai: PECS sistema, gestų kalba, interaktyvios lentos, raginimo kortelės, „pokalbių“knygos, kalbos sintezatoriai.
Gestų kalba
Yra daugybė gestų kalbos atmainų. Visiškas bendravimas yra kalbos ir gestų derinys. Kiekvienas, kuris naudoja šį alternatyvaus bendravimo metodą, iš tikrųjų moka kalbą, kurioje derinami 2 būdai. Atskirų žodžių reikšmė aiškiai išsiskiria, o žmogus gerai supranta, kas yra pavojuje.
Interaktyvios lentos
Šiuose įrenginiuose rodomi vaizdiniai ženklai, surinkti pasirinktomis temomis. Jie būna įvairių dydžių ir formatų, atsižvelgiant į aplinkybes, kuriomis jie yramėgautis. Alternatyvaus ryšio su paveikslėliais būdas gali būti nešiojamas ir stacionarus. Pastaruoju atveju lentos yra toje pačioje vietoje. Alternatyvaus bendravimo ir kalbos užduočių skirtumai paveikslėliuose leidžia rasti individualų požiūrį į konkretų vaiką. Jie organizuojami taip, kad motyvuotų žmogų tobulinti savo įgūdžius.
Įkalčių kortelės
Paprastai šis alternatyvaus bendravimo būdas naudojamas mokant žmones, kurie kalba, nors ir nepakankamai. Jie naudojami atskiriems žodžiams prisiminti. Dažniausiai kiekvienoje kortelėje yra pranešimas, pavaizduotas su užuomina. Todėl toks alternatyvus bendravimo būdas vaikams naudojamas tada, kai vaikas jau yra pripratęs prie aplinkinių raginimų. Veiksmingiausia, kai žmogus nori pasakyti ką nors svarbaus.
PEX kortelės
Šį alternatyvaus bendravimo metodą praėjusio amžiaus pabaigoje sukūrė Laurie Frost ir Andy Bondi. Jis pagrįstas taikomosios elgesio analizės principais. Metodas tapo itin populiarus.
Tačiau ši technika per savo egzistavimą įgijo nemažai mitų. Taigi, daugelis mano, kad kadangi mokymosi procese naudojamos kortelės, tai yra PECS. Tačiau iš tikrųjų ši technika yra ne tik darbas su paveikslėliais. Veikdami pagal sistemą, suaugusieji pirmiausia moko vaiką išreikšti savo poreikius ir norus. PECS sudaro 6 mokymosi etapai, taip pat nemažai nurodymų, kaip įtraukti objektus į procesą.
Dažniausiai šis metodas naudojamas treniruoti žmones, kuriekenčia nuo sunkių bendravimo sutrikimų. Vaizdiniai tvarkaraščiai yra būdas pagerinti kalbos supratimą.
Taip pat klaidina tai, kad ši sistema naudojama tik darbui su visai nekalbančiais žmonėmis. Jį taip pat tikimasi pritaikyti tiems, kurie įvaldė kalbos įgūdžius.
Didžiausias PECS tikslas yra išmokyti vaiką pradėti pokalbį savarankiškai. Kažkas moka kalbėti, bet sunkiai supranta, kada reikia bendrauti su žmogumi. Taigi, vaikas gali pradėti bendrauti su šaldytuvu. O PECS moko jį socialinio požiūrio.
Kita pacientų kategorija kalba, bet kalba tik tada, kai išgirsta klausimą ar užuominą, kad laikas ką nors pasakyti. Ir ši sistema moko tokių žmonių spontaniškumo.
Mitas yra tai, kad sistema skirta dirbti tik su mažais vaikais. Yra duomenų apie studentus, kuriems mokymosi metu buvo 85 metai. Metodo taikymo ypatumai vyresnio amžiaus ir jaunesniems žmonėms šiek tiek skiriasi. Tačiau pagrindiniai principai išlieka tie patys.
Tai, kad PECS moko tik prašymus, taip pat yra kliedesys. Tai tik vienas iš pagrindinių mokinių įgūdžių. Paskutiniuose etapuose jie pradeda komentuoti, kas vyksta.
Kažkas mano, kad jei vaikai ko nors prašo pagal PECS, tai reikia padaryti. Dėl to jie sugenda. Tačiau šioje sistemoje prašymai įvykdyti tik pirmajame ir antrajame mokymo etapuose. Šio laiko užtenkaugdyti mokinių pasitikėjimą. Jie pradeda pasitikėti ir pačia sistema, ir partneriais. Tais atvejais, kai atsisakymai adresuojami studentui ankstyvoje stadijoje, jis atsisako bendrauti. Juk patirtis jam sako, kad tai neveikia tinkamai.
Bet jau įvaldęs antrąjį programos etapą jis turi atkaklumo bendraujant. Ir štai jis jau susiduria su tuo, kad jo prašymai atmetami.
Kitas paplitęs mitas yra tai, kad PECS naudojimas trukdo žmogaus kalbos raidai. Tačiau iš tikrųjų yra atvirkščiai. PECS lemia tai, kad studentas pradeda vartoti šnekamąją kalbą. Ir buvo atlikta nemažai tyrimų, įrodančių tai. Net ir nekalbėdamas, PECS dėka žmogus vis tiek ras būdų bendrauti su aplinkiniais žmonėmis.
Pokalbių knyga
Knygoje apie alternatyvų bendravimą yra ir nuotraukų, ir pokalbių įrašų. Jis naudojamas dialogo vedimo įgūdžiams tobulinti. Tema kasdienė. Šis alternatyvaus bendravimo būdas vaikams naudojamas tiesiog bendraujant su suaugusiaisiais. Būtina parinkti knygą, atsižvelgiant į amžių, pokalbių temas, atitinkančias kasdienę vaiko veiklą. Būtina, kad knygų turinys būtų tikroviškas, nuotraukose būtų užfiksuotos aplinkinės vietos, žmonės – tai padeda mažiems vaikams orientuotis. Šis alternatyvus bendravimo ir kalbos tipas lavina ir padeda žmogui laikytis pokalbio temos.
Kalbos sintezatoriai
Šio tipo įrenginiai atkuria balsus tų, kurie, deja, nėraturi. Tinkamą įrangą gali parinkti tik specialistai. Pasirinkę įrenginį, nustatykite reikiamą žodyną, pasirinkite teksto dydį. Jie taip pat parenka pratimus, skatinančius vaiką naudotis įranga.
Panašių priemonių yra daug, tarp kurių yra ir vaizdinių ženklų, skirtų nesuprantantiems. Kad galėtų naudoti tokius įrenginius, asmuo turi suprasti priežasties ir pasekmės ryšius.
CP
Vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi, reikia ypatingo dėmesio, jiems visada sunku kalbėti. Alternatyvus bendravimas esant judėjimo sutrikimams pasirodė esąs puikus būdas jiems padėti. Tačiau kiekvienas toks vaikas turi nemažai ypatingų savybių, o priemonės visada parenkamos individualiai.
Kalendoriaus sistema
Tarp praktinių alternatyvaus pedagogo bendravimo metodų mokykloje pažymima kalendorinė sistema. Tai leidžia derinti ženklus ir reakcijas. Čia prasideda mokymasis bendrauti.
Kalendoriuje yra lytėjimo simbolių, kuriuos patys mokiniai randa juos liesdami, judindami ir laikydami. Įvadas į tokio tipo alternatyvų ir papildomą bendravimą nereikalauja gerų smulkiosios motorikos įgūdžių. Dėl šios priežasties jis puikiai tinka kenčiantiems nuo cerebrinio paralyžiaus.
Nuotraukų kalendorius sukurtas spausdinimo būdu. Jis naudojamas mokant turinčius regėjimo, bet tuo pačiu ir klausos problemų, taip pat dirbti su protiškai atsilikusiais žmonėmis. Taigi 3-4 metų vaikas, kuris blogai valdo galūnes, gali būti treniruojamasper paveikslus. Tokio tipo pamokos jam bus naudingos ir malonios. Jie eina taip. Mokiniui parodomas kelių objektų vaizdas, atsižvelgiant į jų aprašymą, o tada jis rodo į skirtingus objektus, klausdamas, pavyzdžiui: „Ar tai obuolys? Supratęs, kad taip yra, patvirtina tai ženklais. Pripažinimas gali būti išreikštas gestu, galvos pakreipimu.
Autizmas
Apsvarsčius, kurios priemonės priklauso alternatyviosioms komunikacijos priemonėms, galima suprasti, kad tarp jų yra tokių, kurios labiausiai tinka autistams. Paprastai dirbant su šios kategorijos vaikais siekiama, kad jų elgesys taptų tipiškesnis.
Autistui svarbu išmokti bendrauti, o kiekvienas terapijos metodas turi būti siejamas su sąveika su visuomene. Praktikuojant alternatyvias bendravimo pamokas autizmu sergantiems vaikams, svarbu nepamiršti kelių dalykų. Taigi, būtina juos reklamuoti. Turite leisti jiems pasirinkti, kaip išreikšti savo jausmus, kad jie nevengtų bendrauti.
Pavyzdžiui, vaikas gali bėgti nuo žmonių ir stebėti, kaip teka vanduo iš čiaupo. Tačiau suaugusio žmogaus užduotis yra ne sutrukdyti jam tai padaryti, o išmokyti prašyti to, ko jis nori. Tai veda prie to, kad jis nebevengs pokalbio, bet gana be konflikto sutiks eiti kartu pažvelgti į šį reiškinį. Alternatyviam bendravimui dirbant su autistiškais žmonėmis yra nemažai panašių subtilybių.
Neretai autistai nukrenta ant grindų. Kai žmogus nenori kažko daryti, jis tiesiog krenta ant žemės. O suaugusio žmogaus užduotis – užkirsti tam kelią. Betterapija turėtų siekti suteikti autistui galimybę pasakyti, ko jis nenori. Šią užduotį išsprendžia komunikatoriai, kur yra mygtukas „ne“.
Kad vaikas būtų sveikesnis, svarbu suteikti jam teisę bet ko atsisakyti. Tai nereiškia, kad suaugęs žmogus visada darys nuolaidų. Kartais tobulėjimui svarbu daryti tai, ko nesinori – pavyzdžiui, nusiprausti po dušu. Bet jūs galite pasiekti tą patį rezultatą, palikdami vaikui teisę atsisakyti.
Taigi, jei, pavyzdžiui, vaikas nenori eiti į lauką, prasminga jam paaiškinti, kodėl suaugęs žmogus nepaliks jo vieno namuose. Jei viskas bus padaryta teisingai, šis metodas bus veiksmingas.
Neverbaliniai autistai
Dažnai suaugę žmonės, sergantys šia liga, pirmiausia būdami stresinėje situacijoje, praranda kalbą. Kartais jiems taip nutinka be jokios priežasties. Tačiau jiems gali padėti specialūs komunikatoriai. Todėl tiems, kurie bendrauja su autistais, prasminga naudoti alternatyvius bendravimo būdus. Idėja, kad kalba yra svarbiausias būdas bendrauti, neturi tikrovės pagrindo.
Yra daug priemonių, kurios leidžia vaikui lavinti balso aiškumą ir garsumą. Reikalas tas, kad autistai dažnai kalba tyliai.
Abejonės
Nemažai tyrėjų išreiškė nuomonę, kad alternatyvi komunikacija trukdo vystytis žodinei kalbai. Tačiau tie, kurie šį metodą taikė praktiškai, tvirtina, kad tai ne kas kita, kaip mitas. Šis požiūrismoksliniai tyrimai taip pat patvirtino.
Mokymo taisyklės
Mokant žmones, kurie neturi kalbėjimo įgūdžių, turite laikytis kelių svarbių taisyklių. Tik teisingai elgdamiesi galite pasiekti gerą rezultatą. Taigi treniruotės vyksta tik tais momentais, kai vaikai tuo domisi. Taip pat turite suskirstyti pamokas į atskirus etapus. Atsiradus pirmiesiems susidomėjimo procesu praradimo požymiams, treniruotės sustabdomos.
Taigi prasminga imtis veiksmų, tada laukti reakcijos. Pagirkite, parodykite kitą detalę. Duokite žmogui laiko reaguoti. Pastebėję darbštumą, padrąsinkite. Taupyti neverta. Svarbu būti kantriems žinant, kad vaikas niekada neišmoks kalbėti.
Jei viskas buvo padaryta teisingai, autistas ir toliau galės bendrauti namuose, ugdymo įstaigoje, veikti įvairiose situacijose. Jis pradės socializuotis, pažinti jį supantį pasaulį.
Kaip naudojami metodai
Mokant vaiką alternatyvaus bendravimo, jis mokomas kelių dalykų. Tarp jų visada yra skaitymas. Tai apima kūno judesių, paveikslėlių, garsų, piktogramų ir t.t. „skaitymą“. Mokydami daugelio šių disciplinų protiškai atsilikusius vaikus, pedagogai formuoja jų pasaulio supratimą.
Alternatyvus bendravimas gali būti naudojamas nuolat arba gali būti naudojamas tik tam tikrais laikotarpiais, kai jis padeda įsisavinti kalbą. Tai prisideda prie greitesnio vaikų kalbos įgūdžių ugdymo.
Indikacijos
Naudojamas alternatyvus bendravimasšiais atvejais: kai yra klausos, motorinių, intelektualinių sutrikimų, kurie gali turėti įtakos žmogaus gebėjimui įsisavinti žodinius signalus. Tai taip pat apima emocinės sferos problemas, organines problemas, daugybę skirtingų ligų, įgytus sužalojimus, ribotus kalbos gebėjimus dėl vienokių ar kitokių priežasčių.
Metodo pasirinkimas
Rinkdamiesi alternatyvaus bendravimo metodą, visada atsižvelkite į kiekvieno žmogaus savybes. Taigi nemaža dalis vaikų bendravimo prasmės suvokimas užtrunka ilgai. Žmonės su Dauno sindromu apdoroja informaciją ilgą laiką. Tačiau jie gerai suvokia vaizdinius duomenis, veiksmų imitaciją. Dėl šios priežasties jų atžvilgiu naudojami gestai, mokomi skaityti, naudojami kortelės, palaikomos tais momentais, kai kalba tik pradeda formuotis.
Gairės
Vienas iš pagrindinių principų yra judėjimas nuo tikrojo prie abstrakčios. Pirmiausia žmogui parodoma tikro objekto nuotrauka, o po to – to paties objekto piktograma.
Kitas principas yra simbolių perteklius. Tai yra, gestai, nuotraukos ir tekstas naudojami vienu metu. Visų šių sistemų naudojimas prisideda prie abstraktaus mąstymo ugdymo, skatina garsų supratimą.
Į treniruotes būtinai įtraukite nuolatinę paramą ir motyvaciją. Šis darbas reikalauja sunkaus ir ilgo darbo. Tiek artimieji, tiek personalas turėtų būti mokomi naujų bendravimo su vaiku metodų. Ir visi jie turėtų jį motyvuoti ir sudominti. Ne visi alternatyvos elementaibendrauti lengva.
Kitas svarbus komponentas yra funkcinis naudojimas bendraujant. Sunkiausia pradėti naudotis papildomu bendravimu ne pamokose. Tuo tarpu jo taikymas už klasės ribų yra pagrindinis alternatyvių bendravimo metodų mokymo tikslas.
Daugiau apie gestus
Gestai – tai žmogaus judesiai, turintys tam tikrą semantinį krūvį. Yra keletas priežasčių, kodėl jie naudojami bendrauti su tais, kurių bendravimas yra sutrikęs. Taigi jie vizualizuoja žodžius, sukuria savotišką tiltą į žodinę kalbą, padeda vaikui įsiminti naujus žodžius, leidžia naudoti kalbos konstrukcijas, kurių jis neturi. Judesiais žmogus gali perduoti pranešimus pašnekovui, kai kalba nėra iki galo suformuota arba neįskaitoma. Gestas yra įrankis, vizualizuojantis veiksmų ir žodžių vaizdus. Svarbu naudoti gestus kartu su ištartais žodžiais.
Yra įvairių gestų grupių. Tai apima: simbolinius socialinius, papildomus socialinius, imituojančius paprastus objektyvius veiksmus. Taip pat yra aprašomųjų.
Norėdami mokytis ir įsiminti gestus, būtinai naudokite dideles nuotraukas, kuriose vaizduojami objektai, veiksmai. Jų rodymas turi būti lydimas gestų. Nuotraukos taip pat naudojamos istorijų žaidimuose. Pavyzdžiui, mokyti žmogų kasdienės rutinos.
Pagrindiniai šios sistemos privalumai yra tai, kad žmogaus rankas galima naudoti bet kuriuo metu, ko negalima pasakyti apie įrenginius, kurių gali nebūti šalia. Gestų išmokti lengviau neižodžiai. Vaikams mokymosi procese galima padėti savo rankomis.
Tačiau tokia sistema turi ir nemažai trūkumų. Pavyzdžiui, daugybę gestų supras tik siauras žmonių ratas. Šio bendravimo būdo negalima išmokyti tiems, kurie turi pernelyg didelių judėjimo aparato sutrikimų. Vaikas turi turėti gerą atmintį, kad išmoktų jomis naudotis.
Daugiau apie piktogramas
Piktogramos taip pat gali padėti patenkinti bendravimo poreikius. Jie moko vaikus skaityti. Pagrindinis jų naudojimo tikslas – organizuoti bendravimą su nekalbančiais mokiniais. Taip pat tarp tikslų yra ir neverbalinio intelekto aktyvinimas. Piktogramos pasitvirtino kaip būdas koreguoti protiškai atsilikusių žmonių psichiką.
Piktogramų veikla padeda vaikams lavinti pažintinius gebėjimus. Dėl pasikliovimo vaizdiniu komponentu jie sukuria įspūdingą kalbą. Tai, savo ruožtu, yra būtina išraiškingos kalbos atsiradimo sąlyga.
Daugiausia jie dirba su simboliniais daiktų atvaizdais, su kuriais vaikas vėliau susidurs gyvendamas visuomenėje. Pavyzdžiui, jis mokomas atpažinti leidimą, draudimą, įspėjamuosius ženklus ir pan.
Taigi buvo sudarytas visas kodų žodynas. Jie naudojami kasdienėje veikloje, taip pat pamokų metu. Kiekviena piktograma žodyne dedama ant atskiro spalvoto fono. Jų spalvos visada skiriasi. Tai daroma taip, kad mokiniui kiltų asociacijų su skirtingomis gramatinėmis dalimis. tailabai svarbu norint sujungti funkcines nuorodas su sintaksė.
Simboliai pavaizduoti aiškiai, gerai atpažįstami – tai būtina, kad žmogus vėliau galėtų juos atpažinti su tikrais objektais ar tikroviškomis jų iliustracijomis. Kodų žodynai vidutiniškai padeda protiškai atsilikusiesiems. Kartais jie naudojami ugdant žmones, turinčius sunkų protinį atsilikimą. Vėliau mokiniai bendrauja tiek namuose, tiek įvairiose kasdienėse situacijose.
Paprastai neverbalinių komunikacijos priemonių mokymas vyksta etapais. Pirmiausia žmogus supažindinamas su piktogramos sąvoka. Toliau reiškinio samprata formuojama remiantis tiriamais simboliais. Stiprinkite savarankiškų veiksmų įgūdžius piktogramomis. Ir pabaigoje jie moko orientacijos į save tiriamuose simboliuose, tai yra „piktogramų skaitymas“.
Daugiau apie pasaulinį skaitymą
Skaitymas, remiantis oficialia psichologijos pozicija, yra bendravimo forma, susidedanti iš tarimo ir teksto supratimo technikos. Svarbu nepamiršti, kad vien teksto suvokimas nėra skaitomas. Žmogus būtinai turi suvokti to, ką skaito, prasmę. Dėl šios priežasties skaitymas yra mąstymo procesas. Ką tai reiškia? Pasaulinio skaitymo studijų procesas ugdo įspūdingą kalbą, žmogaus mąstymą iki tarimo įvaldymo. Visuotinis skaitymas skatina Dauno sindromą turinčių žmonių vystymąsi. Reikalas tas, kad jų stiprybė yra išvystytas vaizdinis suvokimas.
Visuotinis skaitymas pasireiškia viso žodžio atpažinimu, neryškinant raidžių atskirai. Jie jį taip moko. Jie paima korteles, ant kurių užrašo žodžių seriją. Paprastai jie yra b alti, o raidės yra juodos. Mokymai vyksta nuosekliai, palaipsniui. Žodžiai visada žymi daiktus, gerai žinomus žmogui.
Norint tinkamai vesti pasaulinę skaitymo pamoką, pirmiausia būtina pasiruošti mokymuisi. Tai apima daugybę žaidimų ir specialių užduočių, kurios lavina regimąjį suvokimą, dėmesį, kalbos supratimą, gebėjimą susieti objektus ir jų iliustracijas.
Ruoštis treniruotėms reikėtų pradėti tik nuo to momento, kai žmogus jau įvaldė šiuos gebėjimus. Svarbu naudoti didaktinius žaidimus, skirtus takelių sekimui, dekoratyviniam piešimui. Būtina motyvuoti vaiką mokytis naujų įgūdžių, per pamokas siūlant jam lėlytes ir žaislus.
Užsiėmimai vyksta taip. Pirmiausia vaikas perskaito specialias engramas su žmogaus vardu, augintinio slapyvardžiu. Klasėje dažnai naudojamos naminės knygos, paveikslėliai ir jų antraštės.
Iš pradžių jie daromi neatsižvelgiant į tam tikrą temą. Juose yra žodžiai, su kuriais vaikas dažniausiai susiduria kasdienėje veikloje. Šeimos nuotraukos dažnai naudojamos kaip medžiaga. Jie papildyti spausdintais užrašais. Jie kartojami atskirose kortelėse, ir žmogus išmoksta atsirinkti tuos pačius žodžius. Toliau parašai uždengiami, o žmogus atmintyje atkuria reikiamus užrašus ir sujungia juos su vaizdais. Jam mokantis paveikslėliai papildomi keliais žodžiais, kalbos konstrukcijomis.
Jie taip pat pasirenka žodžius pagrindinei leksikaitemomis, aprūpindamas jas nemažai parašų. Užsiėmimai mažiesiems prasideda tema „Žaislai“. Paimkite 2 lėkštes su užrašais. Nepradėkite žodžiais, kurie rašomi panašiai.
Svarbu, kad kiekviena frazė būtų paprasta, o visos iliustracijos būtų ryškios ir patrauktų vaiko dėmesį. Visi objektai turi būti mokiniui pažįstami. Žodžiai rašomi tik įskaitomu šriftu.
Išvada
Todėl alternatyvus bendravimas vaidina lemiamą vaidmenį žmogaus gyvenime. Norėdami išmokti jo metodus, turite žinoti keletą subtilybių. Ir tada beveik kiekvienas įgis galimybę bendrauti.
