Pedologija – mokslas, jungiantis medicinos, biologijos, pedagogikos ir psichotechnikos požiūrius į vaiko raidą. Ir nors kaip terminas paseno ir įgijo vaikų psichologijos formatą, universalūs pedologiniai metodai patraukia ne tik mokslininkų, bet ir už mokslo pasaulio ribų esančių žmonių dėmesį.
Istorija
Pedologijos istorija Vakaruose prasideda XIX amžiaus pabaigoje. Jo atsiradimą daugiausiai palengvino intensyvi taikomųjų eksperimentinės pedagogikos ir psichologijos šakų plėtra. Jų požiūrių suvienijimas su anatominiais-fiziologiniais ir biologiniais pedologijoje įvyko mechaniškai. Tiksliau, tai padiktavo visapusiškas, visapusiškas vaikų psichinės raidos, jų elgesio tyrimas.
Sąvoką „pedologija“1853 m. įvedė amerikiečių mokslininkas Oscaras Crismanas. Išvertus iš graikų kalbos, apibrėžimas skamba kaip „mokslas apie vaikus“(pedos – vaikas, logotipai – mokslas, studijos).
Origins
Pirmuosius pedologijos darbus parašė amerikiečių psichologai G. S. Hall, J. Baldwin ir fiziologas W. Preyeris. Jie buvo ištakojeraidos psichologiją ir surinko didžiulį kiekį empirinės medžiagos apie vaikų raidą ir elgesį. Jų darbas tapo revoliuciniu daugeliu atžvilgių ir sudarė vaikų bei raidos psichologijos pagrindą.
Rusijoje
XX amžiaus pradžioje nauja mokslo tendencija įsiskverbė į Rusiją (tuomet SSRS) ir sulaukė verto tęsinio psichiatro ir refleksologo V. M. Bekhterevas, psichologas A. P. Nechajevas, fiziologas E. Meymanas ir defektologas G. I. Rossolimo. Kiekvienas iš jų pagal savo specialybę stengėsi paaiškinti ir suformuluoti vaiko raidos dėsnius bei jų koregavimo būdus.
Pedologija Rusijoje įgavo praktinės apimties: buvo atidaryti pedologijos institutai ir Vaikų namai (Maskva), surengta nemažai specializuotų kursų. Mokyklose buvo atliekami psichologiniai testai, kurių rezultatai buvo panaudoti komplektuojant klases. Į vaikų psichologijos studijas įsitraukė žymūs šalies psichologai, fiziologai, gydytojai, mokytojai. Visa tai buvo padaryta siekiant visapusiško vaiko raidos tyrimo. Tačiau tokia paprasta užduotis visiškai nepateisino priemonių.
XX a. 20-ajame dešimtmetyje pedologija Rusijoje buvo didžiulis mokslinis judėjimas, bet ne sudėtingas mokslas. Pagrindinė kliūtis žinių apie vaiką sintezei buvo tai, kad nebuvo atlikta išankstinės šį kompleksą sudarančių mokslų metodų analizės.
Klaidos
Pagrindinėmis sovietų pedologų klaidomis buvo laikomas paveldimų veiksnių vaidmens vaikų raidoje neįvertinimas ir socialinės aplinkos įtaka jų asmenybės formavimuisi. PraktiškaiMoksliniai klaidingi skaičiavimai gali būti siejami su intelekto vystymosi testų trūkumu ir taikymu.
30-ajame dešimtmetyje visi trūkumai buvo palaipsniui taisomi, o sovietinė pedologija pradėjo pasitikėti savimi ir prasmingiau. Tačiau jau 1936 m. jis tapo „pseudomokslu“, nepriimtinu šalies politinei santvarkai. Revoliuciniai eksperimentai buvo apriboti, pedologinės laboratorijos uždarytos. Testavimas, kaip pagrindinis pedologinis metodas, švietimo praktikoje tapo pažeidžiamas. Kadangi, remiantis rezultatais, dažniausiai buvo gabūs kunigų vaikai, b altagvardiečiai ir „supuvusi“inteligentija, o ne proletariatas. Ir tai prieštarauja partijos ideologijai. Taigi vaikų auklėjimas grįžo prie tradicinių formų, o tai sukėlė stagnaciją švietimo sistemoje.
Pedologijos principai
Pedologijos plėtra Rusijoje davė tam tikrų rezultatų, suformavo pagrindinius mokslinius principus:
- Pedologija yra holistinės žinios apie vaiką. Iš šios pozicijos ji vertinama ne „dalimis“, o kaip visuma, kaip kūrinys vienu metu biologinis, socialinis, psichologinis ir kt. Visi jo tyrimo aspektai yra tarpusavyje susiję ir persipynę. Tačiau tai ne tik atsitiktinis duomenų rinkimas, bet ir aiškus teorinių nuostatų ir metodų rinkinys.
- Antrasis pedologų atskaitos taškas buvo genetinis principas. Ją aktyviai tyrinėjo psichologas L. S. Vygotskis. Pasitelkęs egocentriškos vaiko kalbos pavyzdį („kalba minus garsas“), jis įrodė, kad kūdikio kalbėjimas arba „murmėjimas jam po nosimi“yra pirmasis vidinės kalbos ar mąstymo etapas.asmuo. Genetinis principas parodo šio reiškinio paplitimą.
- Trečiasis principas – vaikystės tyrimas – įrodė, kad socialinė aplinka ir gyvenimas reikšmingai veikia psichologinę ir antropomorfinę vaiko raidą. Taigi, nepriežiūra ar griežtas auklėjimas, netinkama mityba turi įtakos psichinei ir fiziologinei vaiko sveikatai.
- Ketvirtasis principas yra praktinė pedologijos reikšmė – perėjimas nuo vaiko pasaulio pažinimo prie jo keitimo. Šiuo atžvilgiu buvo kuriamos pedologinės konsultacijos, pokalbiai su tėvais, vaikų psichologinė diagnostika.
Pedologija yra sudėtingas mokslas, todėl jos principai pagrįsti visapusišku vaiko tyrimu. Psichologija ir pedologija jau seniai buvo tapatinami tarpusavyje, antroji sąvoka išėjo iš pirmosios. Todėl pedologijoje vis dar dominuoja psichologinis aspektas.
Nuo šeštojo dešimtmečio pedologijos idėjos iš dalies pradėjo grįžti į pedagogiką ir psichologiją. O po 20 metų buvo pradėtas aktyvus edukacinis darbas naudojant vaikų intelektualinio vystymosi testus.
