Žmogaus psichikoje vyksta daugybė labai svarbių procesų. Tačiau vienas svarbiausių iš jų – mąstymas. Kas tai yra, kokie tipai yra ir kaip jis vystosi? Pabandykime suprasti šią problemą.
Ką galvojate?
Kasdieniame gyvenime šiuo terminu turime omenyje žodinį samprotavimą. Psichologijos požiūriu mąstymas turi platesnę prasmę. Jis suprantamas kaip bet koks psichinis procesas, leidžiantis žmogui išspręsti tam tikrą problemą. Žmonės šiuo atveju suvokia dalykus be jokių analizatorių (uoslės, klausos, lytėjimo, regėjimo, skausmo ir kt.), remdamiesi vien kalbos signalais.
Šiek tiek istorijos
Mąstymas, kaip tam tikra protinė veikla, žmones domino nuo senų senovės. Net senovės pasaulio filosofai bandė tai tyrinėti. Jie bandė jam tiksliai paaiškinti. Taigi Platonas mąstymą sutapatino su intuicija. O Aristotelis net sukūrė ištisą mokslą – logiką. Jis padalijo pažinimo procesą į dalis, įskaitant koncepciją, sprendimą ir išvadą. O šiandien išstudijuoti specifikąmąstymą bando įvairių mokslų atstovai. Tačiau, nepaisant visų išsakytų idėjų ir išvadų, gautų atlikus daugybę eksperimentų, vis dar nepavyko pasiekti vieno aiškaus šio proceso apibrėžimo.
Mažų vaikų mąstymo modeliai
Šis procesas yra laikomas psichologijos mokslo. Tuo pačiu metu disciplina išskiria tris pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo formas. Tai vizualiai efektyvu ir vizualiai vaizdinga, taip pat erdvės ir laiko arba laiko atžvilgiu.
Vaikų mąstymo raida sąlygiškai skirstoma į tam tikrus etapus. Be to, kiekvieną iš jų vaikai išgyvena mokydamiesi apie juos supantį pasaulį. Apsvarstykite kiekvienos mąstymo formos raidą išsamiau.
Vizualiai efektyvus vaizdas
Šio tipo mažų vaikų mąstymas išsivysto dėl to, kad jie tiesiogiai suvokia juos supantį pasaulį. Tai laikas, kai kūdikis pradeda bendrauti su įvairiais objektais. Iš visų psichikoje besivystančių procesų pagrindinis vaidmuo tenka suvokimui. Visa mažo žmogaus patirtis yra sutelkta į tuos reiškinius ir dalykus, kurie jį supa.
Mąstymo procesai šiuo atveju yra į išorę orientuoti veiksmai, kurie savo ruožtu yra vizualiai veiksmingi.
Vizualinio-aktyvaus mąstymo ugdymas leidžia vaikams patiems atrasti plačius ryšius tarp žmogaus ir jo aplinkoje esančių objektų. Per šį laikotarpį vaikas įgyjareikiamos patirties. Jis pradeda reguliariai ir atkakliai atkartoti elementarius veiksmus, kurių tikslas yra rezultatas, kurio jis tikisi. Įgyta patirtis vėliau taps sudėtingesnių psichinių procesų pagrindu.
Šis vaikų mąstymo raidos etapas, turintis vaizdinę-efektyvią formą, yra nesąmoningas. Jis įtraukiamas tik į kūdikio atliekamų judesių procesą.
Vizualinio ir efektyvaus mąstymo ugdymas
Jo atliekamų orientavimosi ir vizualinių veiksmų procese manipuliacijų su įvairiais objektais metu susidaro tam tikras vaizdas. Ankstyvoje vizualinio-efektyvaus mąstymo raidos stadijoje pagrindinis daikto požymis kūdikiui yra jo dydis, forma. Spalva dar neturi pagrindinės reikšmės.
Ypatingą vaidmenį mąstymo ugdyme šiuo etapu atliks įvairūs judesiai, skirti lavinti efektyvius ir vizualius psichinius procesus. Palaipsniui kūdikis išmoksta susieti dviejų ar daugiau objektų dydžius, jų formą ir vietą. Jis piramidėje suveria žiedus, deda kubelius vieną ant kito ir t.t. Jis atsižvelgs į įvairias objektų savybes ir daug vėliau parinks jų formą bei dydį.
Šio tipo mąstymo ugdymo užduočių kūdikiui nereikėtų duoti, nes jo formavimasis, kaip taisyklė, vyksta savarankiškai. Suaugusiam žmogui tereikia sudominti mažą žmogutį žaislu ir priversti jį su juo bendrauti.
Ypatybės, susijusios su šio tipo mąstymo ugdymu,yra ypač ryškūs, pavyzdžiui, žaidžiant su matrioška. Vaikas, bandydamas išgauti norimą rezultatą, per prievartą užteps dvi visiškai netinkamas puses. Ir tik įsitikinęs, kad visi jo veiksmai neduoda norimo rezultato, jis pradės rūšiuoti smulkmenas, kol gaus tinkamą. Siekdami paspartinti vaikų mąstymo vystymąsi, gamintojai žaislus kuria taip, kad patys kūdikiui „pasakytų“, kuris iš elementų yra geriausias.
Įvaldęs išorinius orientacinius veiksmus, vaikas įgyja įvairių daiktų savybių santykio įgūdžių. Nuo šio momento prasidės vizualinio suvokimo pamatų klojimas, kai mažylis lygins vieną žaislą su kitais.
Kitas vizualinio ir efektyvaus mąstymo ugdymo etapas prasideda vaikams sulaukus 2 metų amžiaus. Maži vaikai pradeda rinkti daiktus vizualiai, remdamiesi esamu pavyzdžiu. Suaugęs tokio žaidimo metu siūlo vaikui duoti jam lygiai tokį patį daiktą. Mažasis mokinys turi į tai reaguoti ir iš visų žaislų pasirinkti tinkamiausią.
Šiek tiek vėliau, kai toks mąstymas vystosi, vaikai gali įgyti nuolatinius modelius. Tada jie palygins su jais visus elementus.
Vizualinio-vaizdinio mąstymo ugdymas
Tokio tipo psichiniai procesai pradeda formuotis kūdikiams, kurių amžius artėja prie trejų metų. Iki to laiko vaikai gamina kompleksąmanipuliavimas naudojant vizualiai efektyvią formą.
Šiam, kaip ir bet kuriam kitam, mąstymui lavinti kūdikiui reikės lavinančių žaislų. Tai labai pagreitins procesą. Tam tinkamiausi yra sudėtiniai žaislai, kuriuos naudojant kūdikiui reikia susieti turimas dalis pagal spalvą ir dydį.
Vaikas pirmuosius dauginimosi veiksmus pradeda atlikti pirmųjų savo gyvenimo metų pabaigoje. Jis išima savo žaislus iš dėžės ir išbarsto juos. Ir net po to, kai suaugęs sutvarkys daiktus kambaryje, vaikas juos vėl gaus. Kiek vėliau vaikas į turimą indą pradeda rinkti mažo dydžio žaislus. Suaugusiam žmogui svarbu palaikyti tokį įsipareigojimą, o norint paspartinti vizualinio-vaizdinio mąstymo formavimosi procesą, parodyti sau, kaip visus daiktus galima sudėti į dėžę ar kitą tarą. Vaikas šiuo atveju džiaugsis ne rezultatu, o pačiu veiksmu.
Vaikams labai naudingas toks žaislas kaip piramidė. Tėveliams svarbu išmokyti mažylį teisingai užsimauti ir nusimauti žiedus. Kaip tokio žaislo pagalba lavinti mąstymą? Suaugęs žmogus turėtų pastatyti meškerę priešais vaiką ir parodyti jam, kaip taisyklingai suverti, o tada nuimti žiedus. Pradiniame etape tėvai netgi gali paimti kūdikio rašiklį ir, įdėję į jį piramidės detalę, viską su juo surišti. Atlikus šį pratimą kelis kartus iš eilės, vaikui galima leisti tai daryti pačiam.
Vyresniems vaikamsveiksmus su tokiu žaislu galima kiek paįvairinti. Jie kviečiami išdėstyti takelį iš žiedų, pateikiant detales nuo didžiausios iki mažiausios.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinio mąstymo lavinimo žaidimus rekomenduojama atlikti naudojant dvi piramides. Tokiu atveju kūdikiui rodomas, pavyzdžiui, žalias žiedas ir prašoma ant antrojo žaislo surasti tokios pat spalvos dalį.
Mąstymo ugdymas ikimokykliniame amžiuje pradiniame etape atsiranda dėl neatsiejamo kalbos ir veiksmo ryšio. Tačiau praeina šiek tiek laiko, ir vaikas pradeda žodžiais aplenkti savo veiksmus. Pirmiausia jis kalba apie tai, ką ketina daryti, o tada daro tai, ką planavo. Šiuo gyvenimo tarpsniu vyksta vizualinio-efektyvaus mąstymo perėjimas prie vaizdinio-vaizdinio. Vaikas jau turi pakankamai gyvenimiškos patirties, kad įsivaizduotų savo galvoje tam tikrus objektus ir tik tada atliktų su jais kokius nors veiksmus.
Ateityje ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstyme vis didesnis vaidmuo skiriamas žodžiui. Tačiau iki maždaug 7 metų protinė veikla išlieka konkreti. Kitaip tariant, jis dar nėra izoliuotas nuo bendro aplinkinio pasaulio vaizdo. Maždaug nuo 6 metų vaizdinio mąstymo ugdymas leidžia ikimokyklinukams drąsiai pritaikyti praktikoje turimą faktinę medžiagą. Tuo pačiu metu vaikai pradeda apibendrinti įvairius reiškinius ir daryti reikiamas išvadas.
Vizualinis-žodinis mąstymas
Kas būdinga šiam vaiko psichikos vystymosi etapui? Vizualinio-žodinio mąstymo formavimasis dažniausiai vyksta remiantisaprašymus ir paaiškinimus, o ne apie objektų suvokimą. Tuo pačiu metu kūdikis ir toliau mąsto konkrečiai. Taigi, vaikas jau žino, kad metaliniai daiktai skęsta vandenyje. Štai kodėl jis visiškai įsitikinęs, kad nagas, įdėtas į indą su skysčiu, nukris į dugną. Nepaisant to, savo žinias jis siekia paremti asmenine patirtimi.
Tai amžius, kai vaikai yra labai smalsūs. Jie užduoda daug klausimų, į kuriuos suaugusieji tikrai turėtų atsakyti. Tai būtina ugdant vaikų mąstymą. Iš pradžių klausimai dažniausiai siejami su įprastos vaikų tvarkos pažeidimais. Pavyzdžiui, jie turi žinoti, kodėl žaislas sugedo. Vėliau pradeda kilti klausimų apie išorinį pasaulį.
Pradinės mokyklos vaikų, taip pat ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo raida pradeda įsibėgėti. Prie rašomojo stalo atsisėdusio vaiko veikla smarkiai pasikeičia. Mokinių mąstymo raidai įtakos turi tų dalykų, kurie kelia jų susidomėjimą, spektro išplėtimas. Čia labai svarbus tampa mokytojo vaidmuo. Mokytojas turėtų skatinti klasės vaikus laisvai reikšti savo mintis žodžiais. Jie skatinami pirmiausia pagalvoti, o tada pradėti atlikti tam tikrus veiksmus.
Ir nepaisant to, kad jaunų moksleivių mąstymo raida vis dar yra konkrečios-vaizdinės formos stadijoje, juose pradedamas kloti abstraktus tipas. Prasideda mažo žmogaus psichiniai procesaiplisti aplinkiniams žmonėms, augalams, gyvūnams ir kt.
Jaunesnio mokinio atminties, dėmesio, mąstymo ugdymas pirmiausia priklausys nuo teisingo mokymo programos pasirinkimo. Vaikai, kuriems siūloma padidinto sudėtingumo medžiaga, iki 8 metų turi aukštesnius abstraktaus samprotavimo gebėjimus nei jų bendraamžiai, besimokantys pagal standartines mokymo priemones.
Erdvinis-laikinis mąstymas
Suaugęs žmogus puikiai žino, kad laikas yra santykinė ir dviprasmiška sąvoka. Vaikai dar turi su tuo susipažinti.
Psichologai jau seniai pastebėjo, kad vaikas orientuojasi laike, naudodamas jam reikšmingą įspūdį, kažko laukimą ar ryškų įvykį. Pasirodo, mažylis gerai orientuojasi praeityje ir ateityje, bet dabarties laiko jam nėra. Vaiko dabartinė akimirka yra ta, kuri vyksta šiuo metu.
Tiems vaikams, kuriems nuo ankstyvos vaikystės buvo skiepijama specifinė kasdienybė, išmokti laiko yra daug lengviau. Juk jų organizmas jau prisitaikęs prie esamo gyvenimo ritmo. Štai kodėl tokio vaiko smegenyse laikotarpių idėja vystosi daug greičiau. Jei šiandien kūdikis valgė vidurdienį, o vakar mama jį maitino po pietų 2 val., tai jam gana sunku orientuotis laiku.
Siekdami paspartinti vaiko erdvės-laikinio tipo dėmesio ir mąstymo vystymąsi, tėvai turėtų supažindinti jį su laiko samprata nuo pat mažens. Tam nereikia atskirų pokalbių. Pakanka tik žodžiais ištarti laikinas sąvokas. Tai turėtų įvykti bendraujant ar žaidžiant su kūdikiu. Suaugęs žmogus tiesiog turi pakomentuoti savo planus ir veiksmus.
Šiek tiek vėliau tėvai raginami nurodyti konkrečius laikotarpius. Tai leis praeities, dabarties ir ateities sampratoms įsitvirtinti vaiko galvoje.
Ypatingas ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymo pamokas tėvai gali vesti nuo dvejų savo vaiko metų. Šie vaikai jau žino apie metų laikų kaitą. Kita vertus, suaugusieji turi atkreipti vaiko dėmesį į pokyčius, vykstančius gamtoje pereinant iš vieno sezono į kitą. Tuo pačiu metu reikia ne tik apie juos papasakoti kūdikiui, bet ir paklausti, pavyzdžiui, kokius pokyčius jis mato žaidimų aikštelėje ar parke.
Kritinis mąstymas
Įvairias užduotis, susijusias su tikrais daiktais, vaikas pradeda spręsti po 4-5 metų. Tai palengvina jo vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymas. Ikimokyklinuko galvoje atsiranda įvairių modelių ir schemų. Jis jau pradeda analizuoti ir apibendrinti gautą informaciją iš išorinio pasaulio. Vaiko pasiekimas šiame mąstymo vystymosi etape turėtų būti priežastis pereiti į naują gyvenimo žingsnį, kuriame pradės formuotis kritinė pasaulio matymo forma. Kodėl ši kryptis laikoma svarbia? Norint tai suprasti, būtina apibrėžti pačią kritinio mąstymo sampratą. Šiuolaikinėje psichologijoje šis terminas buvo interpretuojamas keliais būdais. Tačiauvisi jie turi tą pačią reikšmę. Taigi kritinis mąstymas suprantamas kaip sudėtingas mąstymo procesas, kurio pradžia yra informacijos gavimas vaikui. Jis baigiasi sąmoningo sprendimo priėmimu, formuojant asmeninį požiūrį į tam tikrą dalyką.
Kritinio mąstymo ugdymas leidžia ugdyti vaiko gebėjimą kelti naujus klausimus, plėtoti argumentus ginant savo nuomonę, taip pat gebėjimą daryti išvadas. Šie vaikai interpretuoja ir analizuoja informaciją. Jie visada pagrįstai įrodo savo poziciją, pasikliaudami pašnekovo nuomone ir logika. Todėl jie visada gali paaiškinti, kodėl sutinka arba nesutinka su konkrečia problema.
Kritinio mąstymo ugdymas prasideda ikimokykliniame amžiuje. Tai liudija, pavyzdžiui, klausimas „Kodėl?“. Vaikas tuo pačiu parodo suaugusiajam, kad nori sužinoti jo matomų gamtos reiškinių, žmogaus veiksmų ir įvykių priežastis. Šiuo atveju tėvams svarbu ne tik atsakyti į savo vaiko klausimą, bet ir padėti jam objektyviai įvertinti faktus. Po to vaikas turi padaryti tam tikras išvadas ir suformuoti savo požiūrį į gautą informaciją. Ir nemanykite, kad geras vaikas neturėtų ginčytis su vyresniais. Juk esamai realybei nebetinka principas, pagal kurį kūdikis privalo daryti tik tai, ką jam liepia suaugusieji. Žinoma, šeimoje reikia gerbti vyresniuosius ir mandagiai bendrauti su artimaisiais, bet nenaudojant technologijų.kritinio mąstymo ugdymas, vaikui einant į mokyklą bus sunku prisitaikyti prie ugdymo programų reikalavimų. Juk daugumai jų reikia visiškai kitokio požiūrio į medžiagos tyrimą.
Aukšti reikalavimai šia kryptimi jau keliami jaunesniems studentams. Mokymosi sėkmė pirmoje klasėje nebepriklauso nuo vaikų gebėjimo skaičiuoti, rašyti ir skaityti. Vaikams siūlomas nesudėtingų loginių uždavinių sprendimas. Be to, jaunesni mokiniai turėtų patys padaryti išvadas skaitydami trumpus tekstus. Kartais mokytojas net pakviečia vaiką su juo ginčytis, kad šis įrodytų mokytojui, kad yra teisus. Toks požiūris švietimo sistemoje yra daugelyje šiuolaikinių mokymo programų.
Kritinio mąstymo ugdymo technologija siūlo tėvams keletą patarimų, kurie padės jiems tinkamai auklėti:
- Nuo mažens vaikas turi būti mokomas logiškai mąstyti. Norėdami tai padaryti, turite dažniau su juo samprotauti ir būtinai pagrįsti savo nuomonę.
- Išmokykite savo kūdikį lavinti kritinį mąstymą įvairiais būdais, įskaitant žaidimo metu.
- Palyginkite daiktus su vaiku, suraskite juose skirtumus ir bendrus bruožus. Po to vaikas tikrai turi padaryti savo išvadas.
- Nepriimkite tokio atsakymo kaip „Nes aš noriu“. Vaikas turi įvardyti tikrąją priežastį, pateikdamas savo samprotavimus.
- Leiskite vaikui abejoti. Tokiu atveju jis ims nepasitikėti tam tikrais faktais ir norės daugiau sužinoti apie ginčą sukėlusį objektą.
- Pabandykite išmokyti vaiką daryti išvadastik išsiaiškinus visą informaciją. Tėvai turėtų jiems pasakyti, kad kritikuoti tai, apie ką jie nieko nežino, yra tiesiog neprotinga.
Kūrybinis mąstymas
Psichologai išskiria tokį dalyką kaip kūrybiškumas. Šiuo terminu jie supranta žmogaus gebėjimą įprastus dalykus pažvelgti nauja šviesa, o tai leidžia rasti unikalų iškylančių problemų sprendimą.
Kūrybinis mąstymas yra visiškai priešingas stereotipiniam mąstymui. Tai leidžia atitrūkti nuo įprastos išvaizdos, nuo banalių idėjų ir prisideda prie originalių sprendimų gimimo.
Intelekto tyrinėtojai jau seniai padarė nedviprasmišką išvadą, kad žmogaus kūrybiniai gebėjimai turi silpną ryšį su jo intelektu. Tokiu atveju išryškėja temperamento ypatybės, gebėjimas greitai įsisavinti informaciją ir generuoti naujas idėjas.
Kūrybiniai žmogaus gebėjimai pasireiškia įvairiomis jo veiklos rūšimis. Būtent todėl tėvai bando gauti atsakymą į klausimą: „Ar įmanoma ugdyti vaiko kūrybinį mąstymą?“. Psichologai į tai atsako vienareikšmiškai: taip. Šis procesas bus ypač efektyvus ikimokykliniame amžiuje. Iš tiesų, šiuo metu vaikų psichika yra labai imli ir plastiška. Be to, vaikai turi puikią vaizduotę. Dėl šių savybių amžius nuo 3 iki 7 metų yra labai palankus individo kūrybiškumui ugdyti. Yra daug būdų tai padaryti, ir, svarbiausia, su tėvais. Faktas yra tai, kad tai artimi žmonėsgeriausiai sugebės organizuoti efektyvų savo vaiko kūrybinio ugdymo procesą. Visa tai nutinka todėl, kad:
- tėvai yra autoritetas vaikui, ir jis labai vertina bendravimą su jais;
- mamos ir tėčiai gerai pažįsta savo vaiką, todėl gali pasirinkti jam pačias efektyviausias vystymosi galimybes, kurios bus įdomios kūdikiui;
- tėvų dėmesys skiriamas tik vienam iš jų vaikų, o mokytojas turi jį paskirstyti vaikų grupei;
- emociniai kontaktai su reikšmingais suaugusiais kūdikiui suteikia jam ypatingą džiaugsmą dėl bendros kūrybos;
- tėvai, kaip taisyklė, efektyviam atminties ir mąstymo ugdymo procesui naudoja įvairias priemones, kurios leidžia beveik dvigubai padidinti rezultato efektyvumą.
Kaip šį procesą galima paspartinti? Mąstymo lavinimo technologija apima kai kurių pratimų atlikimą kartu su vaiku. Vienas iš jų – rašymas. Tėveliai su sūnumi ar dukra gali sugalvoti fantastinę pasaką, kurios pagrindiniais veikėjais taps jų vaiko pasirinkti personažai daiktų, paveikslėlių pavidalu, tiesiog įgarsinami žodžiu. Rašant vaikui nepažįstamą istoriją, rekomenduojama nesirinkti jam pažįstamų šunų, lapių ir vištų. Priešingu atveju bus gana sunku atitolti nuo gerai žinomo siužeto. Pagrindinis veikėjas gali būti vienas iš namų baldų ar namų apyvokos daiktų. Taip pat galite sugalvoti gyventoją, kuris slapta apsigyveno jūsų namuose. Tokiu atveju galite sukurti unikalią istoriją. Bet apskritairašyti galima bet kokia tema, kuri ateina į galvą.
Kūrybiniam mąstymui lavinti padės piešimas ar lankstymas iš popieriaus, medžio, plastiko ir kitų geometrinių tam tikrų formų ruošinių, kuriems vėliau reikės suteikti pavadinimus.
Tėvai taip pat gali prisijungti prie savo vaikų, kurdami augalų ir gyvūnų nuotraukas, koliažus, baldus ir pastatus naudodami spalvingas iliustracijas. Kūrybinio mąstymo ugdymą palengvins ir ištisų peizažų ar portretų kūrimas iš tokios medžiagos.
